《大声地说“我能行”》+教学设计

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1、教学基本信息课名大声地说“我能行”是否属于地方课程或校本课程是学科心理学段初中年级七授课日期10.17教材书名：心理健康教育出版社：人教版出版日期：2001年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者肖继如霸州市第六中学13784116600实施者肖继如霸州市第六中学13784116600指导者荣艳红霸州市第六中学13613267831其他参与者张永梅霸州市第六中学13730374194《大声地说“我能行”》教学设计霸州市第六中学肖继如《大声地说“我能行”》教学设计霸州市第六中学肖继如一、指导思想与理论依据：心理健康教育课是老师在塑造学

2、生美好的心灵；特别是在初中阶段,老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。二、教学背景分析：正值青春期的学生由于受自身的认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍，而自我认识上的偏差必然带来行为上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，比如偏激、虚荣、自暴自弃等，这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。三、

3、教学目标与重点、难点设计：1.知识与技能：①自信的表现。②自信、自负、自卑的区别。③做到“我能行”。2.过程与方法：依据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参与为主，以讲解为辅，重在引导。主要方法有：①设问法——在学生感受与体验情境的基础上，针对关键点设问，以引导学生探究。②讨论法——结合实例，引导学生积极参与，归纳总结；③比较法——把握特点，分析异同；④利用表演、朗读、讨论分析、资料展示、情景探究、合作共享等形式，引导学生主动参与。3.情感、态度与价值观：①树立自信的生活态度。②正确认识自己，学会欣赏自己。③克服自负

4、、自卑的心理。教学重点：帮助学生树立自信，学会欣赏自己。教学难点：自信、自负、自卑的区别四、教学过程与教学资源设计：一：导入“给大家介绍一个人，他只有11岁。但是，他能够站在《超级演说家》的舞台，给好几千人做演讲。”“是什么样的力量让他敢于站在超级演说家的舞台上？”播放视频.：杜兆泽川的演讲“Yes,ICan!”意思是我能行（让学生说出“我能行”）二：新课“我能行”是一种什么心态？------相信自己，自信“接下来让我们一起来欣赏下自信者的风采。”（点出第一个板块）板块一：自信的风采1.展示本班学生自信的图片。①“这些自信的人都有共同之

5、处。他们的自信表现在哪些方面呢？”②让学生说相册中的人。比如“相信自己”“时刻保持微笑”---2.活动一：“采访冠军”①采访相片中的学生。先让相册中的人自己谈谈自己(3至5个学生):声音、表情、姿势---②然后由教师担当记者采访学生：“当初比赛报名的时候是怎么想的？是老师点名参加还是自己主动报名？”------③学生接受访问，回答问题。一般都是自愿报名的。原因是“想参加，觉得自己行，相信自己，所以去参加比赛，并取得好成绩------”小总结：这就是自信表现的第一个方面：思想上相信“我能行”。自信还表现在其他两个方面，我们通过下面的活动来

6、学习。“咱们欣赏了他人的风采，其实每个人都有自己的优点与长处，我们也来夸夸自己，给自己感受一下自信，增强我们的自信。”2.活动二：“夸夸我自己”学生站起来说自己的优点，说说自己擅长的事情。小总结：有些同学没有举手，是不是不自信啊？其实每个人都有自信，有的人表现出来了，而有些人的自信就藏在宝箱里面，让我们一起去找到我们的自信吧！3.活动三：“解密码、开宝箱”准备了两组密码。密码由两部分组成：第一部分是一串数字、第二部分是英文单词。第一组密码每部分只给一秒钟看，看完立即给出答案。英文单词必须会读写，还要说出含义。第二部分难度加深，时间变成三

7、秒钟，其他要求不变。2.活动四：“绕口令”：①先给出一个有难度的绕口令，让学生直接说。（说的肯定不够熟练）②然后给30秒的时间练习一下，再说。（比第一次强些）③最后再给30秒的时间练习。再说。（举手的人也多了，也熟练了）小总结：同学们很多同学举手，还有抢答的，为什么？相信自己的答案是正确的同学们积极踊跃的参与，也是在用自己的实际行动证明着你们的自信。所以，自信的第二个表现是：行动上表现“我能行”。6提问题：“你们能不能感觉到自己一次比一次好？是不是觉得自己其实是很厉害？我们发现，其实自己擅长的事情还挺多的。通过付出努力，我们取得了成功，

8、是不是更自信啦？体验到你的自信了吗？”“是”让学生体验到自己的进步，感受由自己的良好表现而带来的自信。让学生通过活动在玩中更好的体会到自信表现的第三个方面：情感上体验“我能行”。“接下来我们看看下面这个人是