《我能行》教学设计

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1、《我能行》教学设计一．教学目标（一）知识目标　　　１．懂得自信的含义和表现　　　２．了解自信、自卑、自负的区别（二）能力目标　　　１．学会正确地认识自己，对自己作客观地评价　　　２．能够走出自信的误区，不自负，不自卑（三）情感态度价值观目标　　　１．树立对自我的正确认识基础上的自信的生活态度　　　２．在帮助学生树立自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观　　　３．通过课堂师生活动，构建一种民主、平等的新型师生关系，使学生在　和谐、愉悦的氛围中学习二．教学重、难点（一）教学重点：自信的含义（二）教学难点：自信、自负、自卑的区别三．教学媒体多媒体教学四．设计思路1．激趣导

2、入。通过《一句话改变一个人的命运》的故事，激发学生强烈的兴趣的同时，启发学生反思自己的行为，产生对自信的强烈的心理需求，初步认识自信的作用。2．创设情境，体验自信。通过“夸夸我自己”的活动，使学生大胆的展示自我，生生互动，调动学生的兴趣和积极性，在积极愉悦的氛围中体验自信带来的快乐，肯定自我的价值。在此基础上，解决“自信的含义”这一重点。通过“自信之星”的评选，用榜样大力量带动全体同学，培养一种乐观、向上的生活态度，并把“自信”这一抽象的概念，具化到学生的身边，使他们对如何成为自信者有了更深刻的理解。51．超越自负，告别自卑。通过“龟兔赛跑”的视频，自然过渡到自负的内容

3、，调动了学生学习兴趣，激发了学生的兴奋点，唤起学生强烈地参与意识，同时通过对自己生活实际的反思，掌握了自负者的特征。通过“但是还有这样一些同学，他们并不自负，却也不能溶入集体，这又是为了什么？下面先让我们看看他们的表现再说。”这样给学生造成悬念，我则顺理成章的过渡到自卑的内容，让学生参照自负的特点总结自卑的特点，也是对归纳、迁移能力的一次锻炼。至此，基本解决了自信、自负、自卑的区别这一难点。2．融会贯通，学以致用。通过“我的地盘我做主”的活动，在表演的过程中深化学生对三者的理解，进而指导学生树立正确的自信心，超越自负，告别自卑。3．小结深化。要求学生自己归纳本节内容，既

4、培养学生概括总结能力，又使各知识点在学生头脑中得以进一步深化。最后用名人名言升华本课主题，教育学生养成乐观的生活态度，迎接生活的挑战。五．教学过程激趣导入：教师：法国作家雨果曾说过：“对于那些自信而不介意于暂时失败的人，没有所谓失败；对于那些怀着百折不挠的坚定意志的人，没有所谓失败；对于别人放弃，他却坚韧，别人后退，他却前进的人，没有失败。”第一次读到这句话，有些怀疑，自信真的能有那么大的魔力吗？直到读到下面的这则故事，才彻底的信服。画外音讲述《一个大学生的自述》（多媒体展示）教师：1.文中大学生是受“何种魔力”的驱使居然得了第一名？2.大学生的经历对你有何启发?学生：

5、（略）学习新知：教师：“5透过大学生的经历，我们看到了自信的力量，他甚至可以改变你的一生。也许自信常与你相随，也许自信对你而言还有些陌生。无论过去怎样，就在今天，就在现在，请同学们用“我能行”这三个字来激励自己，下面闪亮登场、展示魅力的主角就是你们！”学生活动一：夸夸我自己教师：要求前后四位同学为一组，用简练的语言向别人介绍自己的才艺或特长，推出本组最优秀的，在班级展示，从中评选班级的“自信之星”学生活动：（略）教师：看到同学们能够大方、从容的展示自我的风采，老师感到由衷的欣慰，而自信的种子也正是通过这一次次的展示，在你的心中生根、发芽、开花。下面请一位同学根据你的理解

6、，谈谈什么是自信？学生：略（多媒体演示）一．什么是自信自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。教师：肯定学生的答案。请学生评选班级的自信之星，并总结自信者在行为、态度、语言上的特点。学生活动二：自信者的风采（多媒体出示自信者特征的表格）学生活动：略教师：请班级的自信之星发表获奖感言！学生：略教师：老师为你而自豪。希望今后你能用你的自信去感染其他同学，使我们班级成为学校最闪亮的一颗星。如果说他用自己的自信感染了在座的同学和老师们，那么在前不久瑞士洛桑举行的国际田联大奖赛上，有一个黑头发、黄皮肤的中国人，再一次用自己的实力和激情感染了全中国人民

7、，打破了尘封13年之久的110米栏世界纪录，他就是：刘翔。让我们再重温这激动人心的时刻吧。（多媒体播放刘翔夺冠片段）5教师：12秒88.继雅典夺冠之后，刘翔再一次向世界证明了田径赛场上中国人“我能行”。通过以上自信者的展示，请同学们思考自信者有什么共同的地方？（多媒体演示）二．自信者的特征教师：自信者相信自己，那能不能说相信自己的就一定是自信者哪？如果不是那是什么？学生：略播放视频《龟兔赛跑》教师：你欣赏兔子还是乌龟？为什么？你还知道哪些象兔子这样的人？学生：略（多媒体出示：拿破仑、项羽的图片）教师：无论是拿破仑还是项羽都犯了一个致命的错