“我能行”教学设计.

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1、“我能行”教学设计单位：鸡东县东海镇中学姓名：刘莹欣“我能行”教学设计一、教材分析本课是人教版五四制教材思想品德六年级下册第五课第一节的内容，是对学生进行自信培养的开篇和铺垫。本框主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自信、自负和自卑。落实课标“成长中的我”中的“认识自我”，客观地评价自我，形成比较清晰的自我整体形象，学会悦纳自己。二、学情分析初一学生认知能力和理解、分析能力还较弱，情绪不够稳定，知识储备不足，在自我认识上往往容易出现偏差，对别人的评价难以正确看待，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，针对学生

2、的特点，本课我主要采用创设情境、活动探究、辩论分析、角色体验等形式引导学生在生生互动、师生互动中感悟学习，帮助学生正确、客观地认识自我。三、教学目标1、情感、态度、价值观目标：通过感悟体验“我能行”，肯定自我，悦纳自我，在对自我正确认识的基础上，树立自信的生活态度。2、过程与方法目标：帮助学生在活动体验中，找到自信的感受，调整心态，形成新的自我认识。3、知识与技能目标：知道自信的含义、表现及自信、自负与自卑的区别，能正确评价自己。四、教学重点：自信的含义五、教学难点：自信、自负、自卑的区别六、教学方法：创设情境、活动探

3、究、辩论分析、角色体验等七、教学手段：多媒体课件八、教学准备：师设计导学案，收集自信名言。学生收集有关自信、自负的故事。九、教学过程（一）创设情境，导入新课屏幕展示故事材料：有这么一个真实的故事，一个农民的孩子，家里穷，从小就跟着父亲下地种田。每次休息时，他都望着远方出神。父亲问他想什么，他说，将来长大了，不要种田，也不要上班，天天呆在家里，有人往家里邮钱。父亲笑着说，别做梦了。后来他上学了，从课本上知道有个金字塔，他就对父亲说，长大了想去看金字塔。父亲又笑着说，别做梦了。十几年以后，这个孩子当上了作家，写文章，出书，

4、每天坐在家里写作，出版社、报社就往他家里邮钱。有了钱，他去看了金字塔。站在金字塔下，他默默的说，爸爸，人生没有什么不可能。这个孩子就是后来台湾最受欢迎的作家林清玄。师：林清玄的梦想为什么能够成真？生：他努力学习；他相信自己。师：相信自己行，是一种信念，也是一种力量。要自信，就要有“我能行”的态度，这节课就让我们共同来学习第五课第一节《我能行！》（板书课题：“我能行!”）（二）活动探究，学习新知师：请同学们打开导学案，快速浏览本课的学习目标和重、难点。1、写一写师：从蹒跚学步的幼儿到健步如飞的少年，你一定有很多的“我能行

5、”，请把你的“我能行”填在书上的空格内。生：小组内交流快速完成学习任务。2、说一说师：我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。同学们，你们都有哪些“我能行”，让我们彼此来说一说。（屏幕展示学生课间操表演，书画竞赛等图片）生1：孝敬父母，我能行！生2：体育锻炼，我能行！生3：唱歌跳舞，我能行！生4：……3、讲一讲师：在无数的“我能行”中，让你最难忘的是哪一次？当时你有什么感觉？生1：第一次学骑自行车时，我担心、恐惧，但爸爸鼓励我说，男子汉大胆点儿，你一定行，在爸爸的鼓励和帮

6、助下，我终于学会了骑自行车，在我学会骑车的那一刹那，我觉得自己特别兴奋、激动，感觉自己像在飞一样。生2：……师：当我们的“我能行”积累的越来越多时，当“我能行”成为一种信念，逐渐沉淀在我们心底时，当我们对自己的自信越来越强时，我们就真正长大了。4、看一看师：“我能行”让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”，让我们来看看自信者的风采。（屏幕展示一组优秀人物的自信风采）师：这些自信者身上有哪些特点？（提示学生：从言谈举止、为人处世等方面观察）生：举止从容，神态坚定，走路时昂首挺胸……5、找一找师

7、：通过刚才的学习，大家知道什么是自信吗？请同学们结合导学案，小组内讨论交流快速完成探究学习部分的内容。生：自主探究学习师：巡视指导，屏幕展示问题生；（展示回答问题，教师明确答疑）师总结：这种“我能行”的态度，就是自信。自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。（三）辩论分析，拓展延伸1、故事辨析师：深信自己一定能做成某件事，就一定是自信吗？请同学们看屏幕《比大》。生：观看《比大》师：你怎样看待青蛙的行为？生1：它的行为很盲目，没有正确认识自己。生2：它的行为是一种自负的表现。师：为什么青蛙比

8、大，不是自信却是自负，自信与自负有什么区别呢？生：自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自信的人所追求的目标是可以达到的，因而他不会同自己也不会同别人过不去。师：谁能将自己收集的自负事例介绍给大家？生：（挥泪斩马谡……；如学生准备不足，教师可出示课前准备的资料，在屏幕展示）师：通过漫画及人物事例，谁能说说自负的人有什