我能行(教学设计)

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1、我能行（教学设计）大连第62中学徐婷婷一、教材分析“我能行”是人教版教材七年级下册第二课的第一个框题，本框包括“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两个目题组成，深刻理解自信的涵义，辨明自信的两个误区，做个自信的人，这对下两个框题的深入学习起到的铺垫作用，也对学生的实际生活有着重要指导意义。二、学情分析1、正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或者过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负和自卑的心理障碍。认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。所以要帮助学生对自己的能力、价值有清

2、醒而客观的认识，自强自信心。2、七年级的学生缺少理性认识，认知水平有限，所以更多采用直观的感性材料对学生加以启发，通过课堂活动实现教学目的。三、教学目标1、知识与技能：懂得自信的含义及表现了解自信与自负和自卑的区别并学会正确地认识自我对自己作客观的评价。2、过程与方法：通过谈话与例举、表演与归纳分析等方法让学生在亲身体验中去感受自信带来的成功与快乐，从而培养自信。3、情感、态度与价值观：树立对自我的正确认识基础上的自信的生活态度。四、教学重、难点１、教学重点：自信的含义２、教学难点：自信、自负与自卑的区别五、教学手段和方法1、教学手段：多媒体2、教学方法：情境

3、教学法、体验教学法、比较法、谈话法、直观演示法六、教学过程（一）组织教学，导入新课 同学们近来最关注的问题是什么？在地震中有让你最感动的人或是事吗？四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生林浩，救了两名同学，被称为“小英雄”的故事。（图片、材料）设疑：1、从小林浩的脸上你看到了什么？2．是什么样的精神力量推动着他救出了两名同学？设计意图：导出第二课《扬起自信的风帆》第一框题《我能行》，感知我能行是自信的体现（二）课堂活动［活动一］感悟自信大家相信自信能改变人的命运吗？屏幕展示魏敏芝的故事设疑：自信给予了魏敏芝获得成功的机会，因为自信魏敏芝红遍了大江南北。1

4、．自信的含义：自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。通过林浩和魏敏芝的故事，我们可以感受到：２．相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。设计意图：通过魏敏芝因为自信获得成功的故事，引发学生对自信的理解，总结出自信的内涵，通过对两则故事中主人公的认识，加深对自信的理解。［活动二］二、超越自负、告别自卑那么不自信的人会实现自己的目标吗？现在请同学们做个心理小医生，帮助以下三位同学做一诊断。前不久，我校几名高中生参加了大连市举办的“佳能杯”日语演讲比赛,

5、其中有这样三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。（展示照片和材料以及漫画）自我评价优缺点依据事实自信实事求是正确看待优缺点真实自负过高夸大优点虚假自卑过低夸大缺点虚假自卑与自负都是自信的误区。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣，所以我们要超越自负、告别自卑、走向自信。设计意图：通过学生身边的事例，引导学生能辨明自信、自负、自卑，并通过分析，总结它们的区别，理解自负和自卑是自信的两个误区。帮助学生树立超越自负、告别自卑、走向自信的信念。［活动三］超级模仿秀同学们了解这些人

6、物吗？（展示自信者的照片）他们是自信的人吗？他们哪些特点让我们看出他们是自信的呢？下面给同学们一次参加“超级模仿秀”的机会，来表现自信者的风采，请大家准备一下。走路、说话、眼神、表情……自信的表现：在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。设计意图：通过同学们感兴趣的和年龄相仿的人物，通过对他们的模仿切实感受到自信的特点，教师引导学生归纳总结出自信的表现。生活中的你们自信吗？还有一些同学的声音不够响亮，我想知道是哪些同学不够有自信，请有自信的同学举起手。［活动四］优点轰炸采访问题：（1）你为什么不举手？（2）你认为自己有哪些优点？（说

7、出几个我能行）这位同学还有哪些优点？请每组轮番对该同学进行优点轰炸，看哪组列举的优点最多。（3）同学们说的优点中，哪些优点是你曾经没有发现的？（4）现在是否对自己更有自信了？设计意图：学生不自信主要是因为看不到自己的优点，通过此活动培养学生正确评价自己，敢于表现自己，帮助仍自卑的同学重塑自信心。让我们齐说：“我能行”。当你接到任务时说：“我能行。”（学生大声地回答），当你遇到困难时说：“我能行”（学生大声地回答）；当你获得成功时说：“我能行。”（学生大声地回答）接下来，就将检验下大家是否是个自信的人。[活动五]践行自信新学期，校园之声广播台根据工作需要，现决定

8、面向全校学生招聘新成员……设计意图：通