我能行教学设计

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1、题目我能行课时1课时学校八中授课人张颖年级七年级学科思品设计来源集体备课教学时间2013年3月20日教材分析《我能行》是人教版思想品德七年级下册第一单元《做自尊自信的人》第二课《扬起自信的风帆》第一框，在前一课感悟自尊的基础上主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活学情分析正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑

2、的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识’树立与增强自信。自信有助于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人教学目标1•情感态度价值观目标：1•正确认识自己，克服自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。2.培养悦纳自我的愉快心态。2.能力目标1•学会正确地认识自我，客观的评价自己。2•能够走出自信的误区，不自卑、不自负。3・知识目标1•懂得自信的含义和表现。2•了解自信与自卑、自负的区别、走出自信的误区。教学重点1.自信的含义

3、。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。2.通过体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。教学难点自负、自卑、自信的区别。由于青少年身心发展不成熟，认知水平所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。教学手段主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂宽度，提高了教学效果。同时展开以教师

4、为主导，以学生为主体的师生双边活动。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图王海波的故事导入教师大屏幕出示王海波的故事。学生读故事；猜结果；思考原因并回答。故事导入激发学生兴趣和好奇心理，引出课题。课堂预习出示学习目标在学习目标的指导下，自读课本内容，标记不能理解的问题。学生在课堂上根据学习目标预习，帮助学生整体把握知识和有针对性的听讲。讲授新知教师讲解自信是信念、是力量，我能行体现“相信自己，必定成功的态度”。学生理解，体会。本环节是为了让学生体会自信，变抽象为感受。帮学生明确自信是信念、态度。学生活动夸夸自己教师明确活动要求：以最快的速度在小卡片上写下所有你能做的

5、事情，三分钟后全班交流比一比谁写的最多。学生思考后在小卡片上写自己能做的事。七年级的孩子受自身认识发展规律的限制，在自我认识上容易出现偏差，对自己的评价过高或过教师巡视帮助有困难的同学。低，此活动是为了帮助学生正确认识自身能力，增强自信而设计的。巩固“我能行”的感受教师大屏幕出示课本19页“我能行”，请大家齐读。学生齐读并体会怎样才能做到“我能行”让学生在齐读的过程中，体会：生活中践行“我能行”师生共同探讨自信的含义和表现教师请同学谈谈自信的含义和表现，可以使用自己的语言，也可以使用课本语言。教师明确自信的含义和表现，肯定发言的同学。学生谈自己的认识学生自己通过读书就

6、能获取的知识，让学生自己展示，既培养了学生的信息提取能力，也给学生一个展示的机会和成功的体验。自信者的风采教师出示刘洋、周恩来、钱三强、刘翔的照片教师介绍钱三强学生介绍人物的自信故事，可以相互补充通过成功人物的故事让学生感受自信的力量和特点教师讲解钱三强是因为学生对他比较陌生'选用这个人物是为了拓宽学生知识面，让学生了解国情，增加民族自豪感和社会责任感教师出示王海波的故学生读王海波的故通过王海波进入事二和思考题事二，思考问题大学后的表现展示自负的形象，揭示答案：自负学生回答通过问题设置，激发学生思考，师生探讨质疑：同样是自己相学生回答，可相互展示，师生、生自负信自己，

7、自负与自信补充生实现互动式学有什么区别呢？习，体现教师主导，学生主体。追问：自负者的表现学生讨论后回答教师明确答案，肯定学生体会自身能学生的参与力，师生探讨自卑教师出示：王海波的故事三和思考题教师明确：自卑，自卑的特点，表现。教师肯定学生的积极思考学生思考后回答学生体验成功，增强自信本环节教学方法与上一环节一致，教师引导学生，亲身参与，突破难点，为下一环节做准备对比自信、自负、自卑教师出示：对比表格教师出示：对比结果学生填写、起立展示用表格的形式展示自信、自负、自卑的区别既清晰明了又检测了学生的学习效果。自负、自卑心里的矫正教师大屏幕展示：自负、自卑