《我能行》教学设计

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1、二年级品德与生活《我能行》教学设计一、教材说明本课是河北人民出版社二年级下册第四单元《我也会很棒》的第二个主题。二、教材分析 本课活动是根据《课程标准》中“我不胆怯''的要求设置的。自信使人快乐生活的基础，只有拥有自信，人才能有成功的希望。本课就是针对七八岁孩子的年龄特点，从学生身边熟悉的实例出发，由故事引入，引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯，培养他们“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。本课以“挑战胆怯，相信我能行”为内容创造性的将《课程标准》的内容与儿童的现实生活建立联系。眼于儿童

2、的现实生活，关注、引导儿童在生活中发展，在发展中生活，根据学生的身心发展的特征，以及他们的兴趣、需要、经验背景等来组织教学内容，帮助学生走出困扰，相信“我能行”。本课由“我是小小男子汉”、“小小智多星”“击鼓传花”“超越自我”四个活动构成。三、教学目标情感态度价值观：1、尝试用不同的方法解决实际问题，培养学生“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。2、关注不同层面的学生，使每位同学探寻自己走出胆怯的方法，拥有克服胆怯心理的自信和勇气。知识与能力：1、知道胆小是正常的，是可以通过有效的方法改善的。is

3、theTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture

4、72、引导学生在日常的学习和生活中不娇气、不胆怯，敢于展示自我。过程与方法：1、通过讨论交流的形式使孩子乐于表达、勇于自我展示。2、通过富于挑战性的游戏，引导学生勇于尝试，体验自我挑战的快乐  行为与习惯：1、从孩子熟悉的事例出发，培养学生细心观察、思考的习惯2、遇事不胆怯、敢于尝试、勇于挑战的行为习惯四、教学重点使学生知道胆小是正常的，是可以通过有效的方法改善的，用不同的方法解决实问题。五、教学难点帮助每位同学探寻自己走出胆怯的方法，拥有克服胆怯心理的自信和勇气。六、教学方法小组合作学习法、讨

5、论式教学法、多媒体辅助教学法七、学情分析在学生的现实生活中，胆怯是他们常常会遇到的体验，特别是在独生子女中有一定的代表性。作为一种常见的心理反应，胆怯是人类本能的一种防御反应，从这个角度来看，胆怯也是一种个性特征，无所谓好与坏。然而，在现实生活中，孩子们这种正常的心理反应却没有得到关注与引导。一方面，由于儿童对周围生活环境认识相当有限，一时的回避、退缩在所难免，成人用成人的标准来衡量孩子，让istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofov

6、eronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture7对胆怯的认识有失偏颇，轻易的给孩子贴上胆怯的“标签”，给孩子的成长造成困惑与苦恼。另一方面，儿童也在

7、一定程度上存在能够做到但由于胆怯而不敢去尝试的情况。这时，他们往往受到的是指责和嘲笑，然而这样对他们的生活不仅无济于事，有时甚至雪上加霜。在现实生活中，真正存在一定胆怯的儿童最容易受到忽视或歧视，越是这样，他们越是感到自卑，以致恶性循环。八、设计思路本课就是针对七八岁孩子的年龄特点，从学生身边熟悉的实例出发，由故事引入，引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯，培养他们“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。课前老师让同学们袒露自己的胆怯的事情，并收集整理选出代表性的事情。在学习活动时让大家参与

8、共同解决；老师和同学平等交流，共同探究解决办法，老师用自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是孩子们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的课堂气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者、参与者。在老师的引导下，孩子们能够调动已有的生活经验，开动脑筋有创造性的进行新生活，进而用健康的方式享受生活。孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。所以，对于胆怯的学生而言，老师的帮助就非常必要。老师能与孩子平等的沟通，给予孩子必要的关怀，多鼓励孩子，对于孩子走出胆怯是十分重要的。九、教学准备1、教师