真想变成大大的荷叶--王园园.doc

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1、真想变成大大的荷叶--王园园真想变成大大的荷叶--王园园作者:佚名转贴自:本站原创点击数:4真想变成大大的荷叶修改意见主备人:朱慧敏复备人:王园园教学要求:  1.能正确、流利、有感情地朗读,背诵。  2.学会本7个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。  3.通过对的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。教学重、难点:(友情提醒:查找本更多资料,请在站内搜索题目)  通过观察画面,展开合理想象,理解诗意,体会亲近大自然的愉快。教学准备:  挂图、录音机、投影。教学过程设计:第一时一、揭题设疑,激发兴趣。  小朋友,夏天

2、到了,池塘里荷花开了,大大的荷叶碧绿碧绿的,多可爱呀!今天我们学习《真想变成大大的荷叶》(板书题,读题。)谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢? 二、初读。1、听录音范读。2、学生自读。要求:读准字音,读通句子。3、出示生字:戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说,你在读书前已经认识了哪些字?是怎样认识的?4、出示本词语,学生自由读,四个人小组读。、把句子读给同桌听。6、检查,分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音,“穿、眨”是翘舌音,“伞”是平舌音。7、指名读全。8、读了,你知道了什么?教师板书:雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月9、再读,要求:不

3、指着读,不出声音,边读边想,不懂的地方做上记号。10、学生提出不明白的地方。三、指导生字。1、带拼音读。2、去拼音齐读。3、找朋友游戏4、说一说你用什么方法记住了这些字?、学生描红。6、教师范写指导,学生练习写字。四、作业设计:1、朗读,以及田字格中的生字。2、抄写生字,各组词一个。第二时一、复习旧知,导入新。1、出示词语,指名领读。要求:领读的读准了就跟着读,读得不准就举起手帮助他纠正。2、夏天到了,“我”真想变成什么呢?二、指导精读,体会内涵1、第一节。  (1)指名读,谁了?出示挂图,夏天小姐姐给我们带了什么?(看图说话)她热情地问“我”什么? 过

4、渡:“我”想变点儿什么呢?(2)指导朗读第一节。2、第二节。  (1)学生自读,“我”想变成什么呢?  (2)男生读前半句,“透明的雨滴”是什么样子的,“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。  (3)女生读后半句,“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。  (4)边看图边想象:雨滴“睡”在绿叶上,小鱼“游”到小河里,它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象,心里会怎么想?(5)指导朗读第二节。3、第三节。  (1)学生自读。  (2)小组讨论:为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?(可运用学习第二节的方法充分展开想象)  (3)指导朗读第三节

5、。4.第四、五小节。  (1)指导读第四节。  启发学生根据自己的亲身体验,一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面,突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。  “我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读,引导学生体会“我”的感受:想把自己变成身边可爱的事物(雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈),面对宁静的夜空,产生遐想,心里充满了新奇、美好的向往。  过渡:当“我看见小小的荷塘”时,最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?  (2)自读第五节。  大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。  说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。(理解“一柄大伞”“静静地……举

6、着”。)  为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。  ”我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?(让学生在诵读的基础上,分组讨论,在交流中深化认识,体会荷叶不仅美丽,还能给小鱼、雨点带快乐。)(3)荷叶除了会给小鱼和雨点带欢乐,还会给谁带欢乐呢?小朋友,你能发挥自己的想象,用这句话说说吗?(出示:了,在荷叶。)(4)小朋友说的真好!是呀!大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢!我们一起读读下面的儿歌!   小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说:“荷叶是我的大舞台。”小

7、蝴蝶站在荷叶上,跳起了优美的舞蹈。 小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。 小蜜蜂说:“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷叶上美美地睡大觉。 小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶,红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢!师小结:这么多朋友愿意跟荷叶在一起,怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带欢乐,怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢!(一起读好句子:真想变成什么?真想变成怎样的荷叶?)  ()有感情地朗读第四、五节。三、配乐齐读。四、作业设计。1、夏天了,你想变成什

8、么呢?你也做一个小诗人,学着写一写,还可以配上图。1、找描写夏天的诗读一读。五、

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