真想变成大大的荷叶.doc

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1、真想变成大大的荷叶王小琴教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。2、结合诗歌，借助多媒体课件，理解“热情”、“透明”、“清凌凌”、“穿梭”、“歌唱”“真想”等词语的意思。3、通过对诗歌的朗读，感悟诗的意境，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。4、发挥想象力，练习用“夏天来了，我想变（），我想变（）。”等句式说话。教学重难点：1、朗读背诵诗歌，体会诗歌内涵。2、重点学习第五小节，理解我真想变成大大的荷叶的原因。3、发挥想象力，练习用“夏天来了，我想变（），我想变（）。”句式说话。教学方法：1、教法：情境教学法我主要通过画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境

2、，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。2、学法：体验式学习“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础的，对经验的升华与超载。教学中我通过情境创设、角色互换等手段让孩子将内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、

3、创造，从而形成新的体验。引导孩子展开丰富的想象，抒发自己的内心情怀，通过声情并茂的朗读感受美、想像美，再去创造美，使他们身临其境，趣味盎然。教学媒体与资源选择：遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标设计多媒体课件，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发他们的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主，学得有效。新授过程：一、揭示课题1、这一节课，我们来继续学习第21课，齐读课题。2、读词上一堂课，我们认识了一位热情的夏姐姐，今天，她还带来了不少词语朋友呢，你们能大方地叫出它们的名字吗？分行朗读。开火车读。3、引读第一小节夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我-----------

4、【设计意图：根据低年级的年龄特征，他们以形象思维为主，因此在复习导入中，我采用色彩鲜明的荷叶图，把词语带出来，学生觉得有意思，学习就有了兴趣，同时也为下文课文的细读做好了铺垫。】一、新授1、理思路是呀，我想变点儿什么呢？交流：谁来告诉大家，我想变点什么？（边交流边贴事物卡片）下面你能把这么多的愿望，用这样一句话说清楚吗？一人说。齐读。咱们一起把这句话读一读，好吗？【引导学生积极参与，入情入境，随着角色的变化而变化。】小雨滴你也心动了吧？有人点点头，想变小雨滴的小朋友举手。你为什么想变小雨滴呢？课文中是如何描述的呢？理解“透明”：孩子们，透明的雨滴，是怎样的雨滴呀？指导朗读：出示图片，多么

5、干净、透明的雨滴呀！透过它，我们能看到下面的叶子是多么的绿呀！（出示句子）你能将它读好吗？个别读。你们发现了没有，她在读“睡在一片绿叶上”时读得很轻，这是为什么呀？睡觉了千万不能把他吵醒。是呀，它安静地睡着，也是一件快乐的事情。小雨滴们，睡在这绿叶上的感觉如何呀？说说看。(很凉爽)女生读。孩子们，在读诗时，我们可以边读边想象诗的画面，就能把它读得这么美。1、小鱼谈话：想变小鱼的小朋友举起手，你为什么想变小鱼呢？生答后，你来把描写小鱼的这句话读一读。（这是一条慢吞吞的小鱼呢！）个别读，（谁还来读一读。“清凌凌”这个词，你能带着大家再读两遍吗？）“清凌凌”:孩子们，清凌凌的小河是怎样的小河。

6、这样的小河，我们还可以说怎样的小河？（清澈的小河、清澈见底的小河、波光粼粼的小河），这个“凌”字，它的部首是两点水，我们还学过两点水的字是（冰、凉），是的，字典上的解释就是这样。指导朗读：看来呀，这时候的小鱼游在这清澈的小河里，感觉怎么样？（凉快）个别读。（出示第二小节）你们能带着雨点的清凉和鱼儿的欢乐齐读第二小节吗？我想变，齐！学法指导：发现没有，我们在学习第二小节的时候，一边朗诵，一边想象着诗的画面，就能读出雨点的快乐，小鱼的舒服。4、自主学习3、4小节下面我们就用边读边想，边想边读的方法，自由学习课文的3、4自然段，同桌合作学习，选择你最喜欢的一幅图，说一说，我好像看到了什么，听到

7、了什么，闻到了什么，感受到了什么？手捧语文书，开始吧。（学生朗读过程中，说：读好的小朋友与同桌合作，选择一幅图，说一说，我好像看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感受到了什么？）交流：很多的小朋友已经想到了，我们一起来交流交流吧。蝴蝶图：“穿梭”，我好像看到了几只蝴蝶在花丛中飞来飞去。“花丛”，我看到了五彩缤纷的花园，闻到了许多花香。表演读：谁来当一只五彩的蝴蝶，其他的小朋友都当花儿，美美地开着。小蝴蝶，到花丛中穿梭吧，（师读、齐读