真想变成大大的荷叶--王园园.doc

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1、真想变成大大的荷叶--王园园真想变成大大的荷叶--王园园作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4真想变成大大的荷叶修改意见主备人：朱慧敏复备人:王园园教学要求：　　１．能正确、流利、有感情地朗读，背诵。　　２．学会本７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　３．通过对的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重、难点：（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目）　　通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。教学准备：　　挂图、录音机、投影。教学过程设计：第一时一、揭题设疑，激发兴趣。　　小朋友，夏天

2、到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们学习《真想变成大大的荷叶》（板书题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?　二、初读。1、听录音范读。2、学生自读。要求：读准字音，读通句子。3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？4、出示本词语，学生自由读，四个人小组读。、把句子读给同桌听。6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。7、指名读全。8、读了，你知道了什么?教师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月9、再读，要求：不

3、指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。10、学生提出不明白的地方。三、指导生字。1、带拼音读。2、去拼音齐读。3、找朋友游戏4、说一说你用什么方法记住了这些字？、学生描红。6、教师范写指导，学生练习写字。四、作业设计：1、朗读，以及田字格中的生字。2、抄写生字，各组词一个。第二时一、复习旧知，导入新。1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？二、指导精读，体会内涵1、第一节。　　（１）指名读，谁了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么?　过

4、渡：“我”想变点儿什么呢?（２）指导朗读第一节。2、第二节。　　（１）学生自读，“我”想变成什么呢?　　（２）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。　　（３）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。　　（４）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?（５）指导朗读第二节。3、第三节。　　（１）学生自读。　　（２）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法充分展开想象）　　（３）指导朗读第三节

5、。４．第四、五小节。　　（１）指导读第四节。　　启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。　　“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。　　过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?　　（２）自读第五节。　　大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。　　说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举

6、着”。）　　为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。　　”我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带快乐。）（3）荷叶除了会给小鱼和雨点带欢乐，还会给谁带欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话说说吗？（出示：了，在荷叶。）（4）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起读读下面的儿歌！　　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。　小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小

7、蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。　小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）　　（）有感情地朗读第四、五节。三、配乐齐读。四、作业设计。1、夏天了，你想变成什

8、么呢？你也做一个小诗人，学着写一写，还可以配上图。1、找描写夏天的诗读一读。五、