音乐教学中如何培养学生的自学能力

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1、音乐教学中如何培养学生的自学能力自主性学习是相对于传统的接受式学习而言的一种现代化学习方式。自主性学习的教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需耍,积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种方式。传统的音乐课程强调的教学方法是讲练结合。学牛的学和练大都在教师的统一指挥下进行,这种学习方式严重影响和压抑了学生学习的主动性和能动性,忽视了学生身心发展的独特性和独立性。基于这些，改变学生的学习方式就成为当前音乐教学改革的重点。对此,我校在教学中倡导以弘扬主体性、能动性、独立性的自主性学习方式，

2、以促进学生的自主性学习。音乐课程的教学应该贯穿能力本位的思想，其目的不在于给学牛灌输了多少知识,而在于侧重培养学生能力。为此,本人在音乐课程教学中做了以下改革尝试：一、改革音乐课的教学模式，增强学生自主参与意识1、帮助学牛确定学习目标学习目标的确定对于学生来说是非常重要的，学生只有明确自己的学习目标，才能知道自己需要学什么，学习应达到什么标准，以及如何达到这些标准。学习目标的确定从内容來说，必须包含知识目标、能力目标、情意冃标。例如:声乐综合课涵盖音乐基础理论、声乐基础知识、歌唱训练、视唱练耳训练、歌曲欣赏五个方

3、面，各方面的知识有机结合，相互渗透，因此,在教学的过程中应明确声乐综合课的学习目标。如课程重点要解决什么？学牛必须掌握哪些知识要点？通过该课程学习，学牛应具备哪些技能等等，以反映出课程标准的要求，体现课程学习的重点与难点，较好地把握各方曲内容的联系与取舍。2、围绕学习内容创设学习情境学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。教师创设学习情境,实际上也就是依据学习目标，围绕学习内容，对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化，以此促进学生的自主学习。例如:在视唱课的教学中，我采用了比较多的二声部节奏练习和旋律练习，

4、创设合作式情境，以实现学生之间的互动与交流;而每节视唱课我都安排一定量的自学内容，创设探究式情境，以培养学生的探求精神和口学能力。在咅乐欣赏课的教学屮，我运用了视听提问的环节，创设问题式情境，以形成学牛的问题意识和自主思维。在声乐课的教学中，我通过对作品的情感表达，创设体验式情境，以强化学生的自主情感感悟与自我调控能力。创设这样的学习情境，使学生在课堂上能入情入境地进行自主性学习与个性发展。3、引导学生进行自主性学习学牛的自主性学习除需要教师为其确立学习目标和创设良好的学习情境外，还需要教师对其进行必要的学习引导

5、。因为自主性学习的教学模式中，虽然学生处于教学的主体地位，一切教学活动都围绕着学生来进行，但自主性学习并不等于是学生自己的自由学习，而是一种引导性或指导性的教学。教师引导学生学习，最重耍的就是对学生的学习活动进行合理的组织。例如:在欣赏作甜《黄河大合唱》的教学中，教师可以首先安排学牛在课前上网查阅有关作品、作者的介绍。在欣赏过程中，教师可以组织学牛对每个乐章的主题内容、音乐结构、音乐特点、演唱形式及对整部作站的发展线索、主题思想、创作特点进行分析。以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式，引导学生进行自主

6、探究活动，变传统的教学思路“讲一一学一一练”为自主学习的教学思路“学一一讲一一练”。学生通过口主探究式学习，可以接触到更丰富的咅乐知识和信息，开阔口己的音乐视野。4、培养学生自主探究能力在传统的音乐教学中，学生的学习方式多为接受性学习，学生的学和练大都在教师的统一指挥之下进行，这种学习方式严重影响和压抑了学生学习的主动性和能动性,忽视了学生身心发展的独特性和独立性。在音乐教学中，采用一些自编自创内容，如视唱练耳课中节奏的创编活动，声乐课中表演与情境创设活动,歌曲创编课中的歌词与旋律创编活动及音乐教学法屮的音乐游戏

7、自创活动等内容，让学生在教师的引导下，通过讨论、研究、交流、质疑、辩论等方式，使学生获得对音乐知识的理解、整合、内化,促成其口身的发展。5、及时给予恰当的总结评价活动结束后，老师应对学生自主性学习结果进行及时总结和评价，这个环节是非常重要的。对学生学习方法的科学性、学习中参与程度、学生间的合作意识、学生自身的体验感受、学生的进步与提高等情况进行全方位的总结、评价。通过老师及时的总结评价，肯定学生的成绩,纠正学牛的错误，找到解决问题的方法，激发学牛的学习兴趣，提高学牛自主性学习的效果，使学生在自主性学习中增长知识，

8、增强能力。二、改革音乐课的教学方法，提高学牛自主参与能力。1、赋予学生更多的自主学习的权利在过去封闭的课堂教学中，由于学生的自主学习权利受到多方曲限制,因而学生常处于被动地位。因此，在教学上首先应更新教学理念，打破传统的封闭式课堂教学形态，创建一种开放式的课堂教学形态，对学生的课堂自主权进行开放。尊重学生，教学以学生为中心，赋予学生自主学习的权利、独立思考的权利、自我发展