历史教学中如何培养学生自学能力

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1、历史教学中如何培养学生自学能力当今市场的竞争归根结蒂即是人才的竞争。在素质教育中培养学生成才，增强自学能力已成为人们生存的需要。而自学能力的获得大部分是在初中阶段，因此研究和培养学生的自学能力，是每位初中教师职责。素质教育是以培养能力，发展个性为目的的基础教育。柳斌同志说过，素质教育的三个要义之一是让学生主动发展。中学历史教学不仅仅要让学生系统地掌握历史基础知识，更重要的是培养学生能力，尤其是自学能力。这也是教师进行教学改革，提高教育教学质量的重要手段。孟子曾说过：“君子深造之以道，欲其自得之也，”

2、古语亦云：“授人以鱼，供一日之需；教人以渔，则终身受益。”为此，我在教学中积极探索教学改革，尝试教法改革，以期培养和提高学生的自学能力，使他们真正成为学习的主人。一、拟提纲，指导学生阅读课本课本是学生获取知识的主要来源，也是他们在自学过程中的良师益友。新编九年义务教育三年制初级中学历史教科书体例新颖，图文并茂，可读性强，学生喜读易看，这为教师教好、学生学好历史创造了良好的条件。在各种能力的培养中，指导学生阅读教材，培养学生的阅读能力是重要的。在新课引入前，教师先拟出自学提纲，提纲的内容必须紧扣新的大

3、纲和教材，抓住重点和难点，同时需具有启发思考和开拓思路的作用。提纲的详略，应根据教材的难易和学生知识水平的高低而有所不同。学生按照提纲进行自学，对新授课文内容有个初步了解，就可以集中精力对付重点、难点和关键问题。教师巡回教室，指导学生阅读课文内容中的课前提示，使学生很快进入角色，这好比开车一样，首先要注意的是把握好启动点。课前提示字数不多，但却概括了本课的内容，指出了本课的重点，起着沟通新旧知识承上启下的作用。因此学生应先了解课前提示的内容，然后弄清本课共有多少个子目，各子目之间的关系，再熟读课文。

4、读课文的过程中必须有时间和空间概念，注意精读，细嚼慢咽，反复琢磨。课文中的插图、史料要结合文中内容去认知它、理解它。读课文标题，就象打仗一样控制了制高点，使学生掌握全课的总体结构和基本体系。读课文正文，把握重点、难点和关键。阅读课文、插图（包括图画、历史地图、图表）脚注、文献资料等把握其与正文内容的临界点。读课内思考题、课后练习，把握本课的侧重点。这样，吸引学生注意力,引起学生学习历史的兴趣，使学生掌握求知的主动权，可以使他们获得感受、感知等一系列内在的认识体会，达到知得的目的，培养学生阅读课本的良

5、好习惯。二、布疑难，引导学生积极思考初中学生好奇心强，乐于思考。教师如果在教学中因势利导有意识地对学生布设一些疑难，集中学生精力，使之对付重点、难点，这对于培养学生独立思考的能力是有好处的。孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。”这就要求做到:1.设问，辨别是非；2•质疑，启发思维。教师要认真分析教材的结构和层次，认识历史事件的本质和前因后果，挖掘历史现象的内涵，把握各知识间的内在联系，提出富有启发、开发思维、形式多样的问题，引导学生积极思考。三、兴讨论，开导学生释疑解惑初中学生正处在抽象逻辑思维逐

6、渐取代具体形象思维的时期，思维的批判性、独立性明显增大，所以教师要善于给每个学生都有表现的机会。积极开展课堂讨论，可以使学生充分表现自我，获得一种激励，取长补短，各得其助，形成团体中的竞争机制。这对于培养学生的自学能力，引发学生学习历史的直接兴趣是大有裨益的。课堂上，教师让学生当主角，自己当“导演”，支持和鼓励他们各抒己见，畅所欲言。学生即使讲得不够正确，甚至错误，教师也不挫伤他们的积极性，而让他们积极讨论下去，肯定他们讨论的点滴成绩，善意指出他们的缺点，这样学生的自我形象在班集体中得到充分体现。同

7、时，教师积极鼓励学生对自己和他人提出的设想进行改进和综合，使之形成整体形象。四、编习题，增强学生主体意识教育心理学告诉我们：“初中学生有意注意有了进一步发展……，而下课之前，学生的注意最容易涣散，教师有必要采取措施，巩固当堂课所学，加强学生有意注意。”由此,教师要安排适当时间让学生在深入钻研、全面理解课文内容，把握课文重点和难点的基础上，自编习题。学生自编习题，本着循序渐进的原则，要注意如下三点：1•编题要有新意；2.编题要“少而精”；3•编题要难易适度。学生编好习题后，小组对调互相完成，进一步激发

8、学生通过自己的思维活动，训练认真思考的习惯。这样容易把学生的注意力指向自己，冷静地反思，主体意识会得到进一步增强，学习潜能会大增。学生单独完成作业后，师生结合，当堂共同批改，这比由教师全批全改的办法好，收效大。学生无论对自己作业中的错误或别人作业中的错误，都要认真检查，分析原因,才能作出判断，进行修改。这样，他们每改一次作业，就经受一次训练，可以使他们强化正确，改进错误，找出差距，促进努力，进而系统地、牢固地掌握历史基础知识，且使知识内化为技能。总之，在历史教学中，教