浅议物理教学中如何培养学生自学能力

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1、浅议物理教学中如何培养学生自学能力苹果落地，是多么平常的事，而牛顿却要问个所以然，结果发现了“万有引力”定律。可见，好奇发问、独立思考、勇于探索的创新能力何等重要。因此在新课标下，作为教师，运用新的教学理念，加强学法的正确指导时不我待。实践证明，启发诱导学生学习的积极性和主动性，培养学生具有较强的自学能力，从学会过渡到会学、乐学，是学法指导的关键。在平时的教学中，我尝试着运用新的教学理念面向全体学生，从以下五个方面培养学生的自学能力，效果还不错。加强启发，培养自学能力同样的课，如果学生预习了，在上课的过程中就能准确

2、地把握自己，有的放矢地去记忆、思索、归纳、总结，兴奋点就集中在如何查缺补漏、解答疑难问题上。思维不仅容易跟上课堂教学，而且可以跑到课堂教学的前面，理清思路，形成系统化、条理化的知识结构，听起课来感到轻松、愉快,既可避免大脑在课堂上始终处于紧张状态，科学用脑，又满足了获取知识“跳摘”过程中的成功欲，激发学生的自学热情。在教学设计中集中地提出学生预习的提纲和问题，提前布置给学生，特别是提出一些具有启发性的问题，这些问题能紧扣学生的疑难，刺激学生在自学过程中产生“兴奋点”，使学生能够产生兴趣，注意力集中，教学中还要适当让

3、学生谈谈自学体会，交流自学心得，善于用一些事例激发学生的学习动机，启发学生自学。如：安培、欧姆、爱迪生、法拉第等着名科学家幼年都家境困难，中途辍学，后来通过努力自学，勇于探索，对社会做出巨大贡献而载入史册，可见“会学”比“学会”更为重要。加强引导，培养自学能力叶圣陶说过“所谓教师的指导工作，盖在引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默领受”o在教学过程中，教师主要任务是指导学法，帮助学生克服急躁情绪，耐心诱导，巧妙点拨，切忌把答案结果直接告诉学生。根据学习目标和学生情况有目的地讲，逐渐过渡到学生

4、已理解的内容。书中出现而学生能理解的事例少讲或不讲，重点、难点着重讲，选题力求精，讲话力求少，思路力求活，解题力求准，以身示范，引导学生自学。课前教师将编写的导学提纲发给学生，通过学生主动地观察、联想、阅读等尝试活动指导自学。运用“目标教学”,以“启发式”为基本方法，让学生在教师的引导下，通过自身活动，发现问题、提出问题、分析问题、探求多种解决问题的途径和方法，从而培养学生的观察、分析、比较、归纳、概括和逻辑思维能力，达到提高自学能力的目的。加强内化，培养自学能力学生是教学的主体，加强内化是学法指导的关键，在教学中

5、要逐渐减轻学生对教师的依赖，失去朦胧茫然的感觉，丢弃被牵着鼻子走的厌倦情绪，提高学习效率。让学生仔细阅读教材，学会归纳知识，弄清知识的来龙去脉。能确定学习重点，提出疑难问题，写出简明学习提纲。“学而不思则罔，思而不学则殆”，教学中多创造让学生动脑、动手、独立思考的机会，尽可能自己探索寻求答案，正确处理自学性思维与学习的关系，使所获新知识条理化、系统化，得以浓缩，从而达到知识与技能的内化。自学能力的培养是长期复杂的过程，要使学生懂得学习是复杂而系统的脑力劳动，培养正确的学习目的、学习态度和学习责任感，同时要从不同层次

6、向不同特点的学生提供必要的帮助，避免造成脱节甚至两极分化的局面出现。加强交流，培养自学能力由于课堂时间和教师精力有限，教师要向每一位学生提供必要帮助和指导是不现实的，让学生交流自学，实行合作学习便能解决这一难题。将学生分成若干异质性的学习小组，小组成员绕学习目标，展开问题讨论，参加学习竞赛、实验竞技，并以小组在学习中的总体成绩作为奖励依据，让学生树立“水涨船高”的集体合作精神。“互帮互学”“官教兵”、“兵练兵”，使不同学生在各个层次得到提高。其间通过教师与学生间、组内成员间、小组与小组间的三重信息反馈对存在的突出问

7、题，不同角度地进行交流、点拨、矫正。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。启发学生思索探讨，逐步解疑，步步深入，使学生在探究中有所发现和创新。如在学习“凸透镜成像规律”时，首先请学生猜想：当蜡烛从二倍焦距外向凸透镜靠近时，像将怎样变化？这样一猜，学生的兴趣被激发了起来。让学生边讨论边回答，教师不给予评价，只是鼓励学生猜想，学生的兴趣更浓了。教师让学生带着问题进行探究性实验，同学们进行互相讨论，共同动手操作、观察、讨论。结论不够全面的小组继续讨论、实验，探索与其他小组相比不够全面的部分实验，直到学生得到凸透镜成像的条件、

8、规律，掌握本节课的重点知识和操作技能，实现学习迁移。另外，教师在这一过程中要做好组织、指导工作，多创造机会让他们看一看、做一做、问一问、谈一谈，形成一种特殊的交流自学氛围，激发学习兴趣，提高自学能力。加强升华，培养自学能力“教是为了不教，学是为了会学”，要在交流自学、合作学习的基础上，通过学生的说学活动，升华自学。要说服别人赞同自己的见解，自己就要深刻理解，