英语教学中如何培养学生的自学能力

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1、英语教学中如何培养学生的自学能力　　摘要：过去长期的应试教育使得学生学习过分依赖于教师，依赖于课本，禁锢了学生的自主发展，忽视了学生自学能力的培养。所以我们要开发学生潜在的能力，就必须改变学生的学习观念，提高学生英语自学能力，也就是通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进其自学能力形成。另外，还要提高学生的心理素质，创设教学情境，让学生尝试自学成功的喜悦，从而提高学生的英语自学能力，使学生想学、愿学、乐学，最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的，同时也提高英语教学的实效性。　　关键词：英语教学：学生；自学能力　　　　当今社会是“知识爆炸”的时

2、代，人类只有学会了学习，才有可能从容地面对新知识的挑战。然而，在我国中学，长期的应试教育使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此，教育者有责任改变这种现状。如今，培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点，自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识、获得其他能力的发展有促进和加速作用。　　一、教育理念和指导策略4　　英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时要通过语言教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予

3、学生文化熏陶。因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，提高英语学习的技能，以此达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。另外，教师要提高学生心理素质，创设教学情境，让学生尝试自学成功的喜悦，从而提高学生的英语自学能力。　　二、教学中的改革和探索　　1.改变教学观念　　要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。第一，教师要让学生意识到要改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习成绩，也应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进

4、的。第二，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，摸索出一套好的学习指导方法。第三，教师要把“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者――活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得自主学习的空间。　　2.提高心理素质　　缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是开发非智力因素的问题。消除学生课堂中自主学习的心理障碍要从以下几方面着手：　　（1）尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动

5、的难度应符合学生的实际水平，以免打击学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。4　　（2）尽量使用评价效应。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。学生日趋成熟，希望自己能给周围同学留下好印象，然而他们还不能应付情绪的波动，易产生挫折感。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。　　3.创设教学情境　　情境教学对学生英语课堂教学中的自主学习具有一定的促进作用，主要体现在以下几个方面：　　（1）情境教学能使内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的

6、难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。用问题情境不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察和判断能力。　　（2）情境教学的语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情境，从而丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识，与教师和学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习。　　4.培养学生的预习和阅读习惯　　（1）建立互助学习小组，研究初期强调

7、每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班学生的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。4　　（2）在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。　　三、反思和总结　　对于培养学生自主学习能力，我们学校经过两年时间的教学实践，课堂教学情况和学习效果明显发生了变化，学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。教师改变了过去一节课自始至终单纯讲语法和知识的做法，每节课学生人均参与达到2～3次，学生自主学习能力不断提高，约有90%的学生能创造性地进行课堂教学活动。　　总之，学生自主地把握学习不仅是外语课堂教

8、学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。我们通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，以及提高学生心理素质，创设教学情境，让学生尝