语文教学中如何培养学生的自学能力

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1、语文教学中如何培养学生的自学能力　　什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。那么，如何提高学生的自学能力呢？笔者结合自己多年的教学实践认为，以下几种方法行之有效。　　一、转变观念，克服“惯性”　　用老观念、老方法教新教材，新教材的作用难以发挥，新教材的编写意图难以实现。许多老师习惯于对课文作字字落实，

2、句句清楚、面面具到的串讲，生怕学生听不懂。一堂语文课，老师从上到下的灌输，学生只作听众和观众，没有发表意见的机会，没有讨论辩论的机会，一句话学生的主体地位被剥夺了，使本应充满生机、充满情趣的语文课堂变得刻板、乏味。学生疲于应付老师滔滔不绝的分析，生怕记丢人，记错了。其效果如何呢？学生只能学到老师教给他的东西，却缺乏自己的感悟和体验，更谈不上自主地探索。无论老师教给他多少，都是有限的，只有学生自己去学并学会自学，才能打破这种有限，才能变被动为主动，才能激发学生学习的兴趣。因此，老师在新教材面前，首要的任务是克服旧的教学模式的“惯性”，转变观念，使自己适

3、应新的教材和教法。　　二、情理交融，诱发儿童自觉学习情感4　　“亲其师，信其道”。儿童学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给儿童春雨润物般的熏陶，能保持儿童积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个儿童的心田。　　每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个儿童的情况。通过与儿童谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与儿童和家长交友，掌握儿童所处的环境，了解每位儿童的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。比如，班上的“尖子儿童”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍

4、。鉴于他们易与教师接近，我适时排除其障碍，尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合，使他们正视自己，体验到教师既是“慈母”，又是“严父”。学习有障碍的儿童，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时注意给他们安排经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。　　三、加强学法指导，养成良好自学习惯　　第一、指导学生掌握多种自学方法。事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致终身学习

5、失败或质量不高的重要原因之一，为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。包括学会倾听，学会交流，学会阅读，学会表达。其中重点是学会阅读和学会作文。　　第二、培养良好的自学习惯是关键。语文教育家叶圣陶说：“4什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度，好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”良好的语文学习习惯是语文自学能力的内容与标志之一。　　第三、启发学生科学思维。思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就

6、谈不上具备自学能的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。因此，教师要少讲，让学生多练，多看，用脑多想，用手多做，取得“习之功”。　　四、课前预习，是学生自学能力培养的主渠道　　学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地控究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己措索，自已动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预

7、习，学生的自学能力得到锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。第一步：预习。学生在预习时从以下几个方面入手。①仔细阅读课文、课后习题和课文后列出的生字；②编好自然段段码；③将课后生字表上每个生字的拼音注到课文该字的上一行，并用横线将那个生字组成生词划出；④查字典、词典，自学生字词；⑤提出疑难问题；⑥了解课文大意，朗读课文。4　　培养学生自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。只要激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，就能

8、全面提高学生的素质，就能使语文课堂焕发出生命的活力，就能培养学生的自主学习能力。4