浅谈语文教学中学生的个性培养与发展

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1、浅谈语文教学中学生的个性培养与发/PC田海站河北省邢台市第二十二中学054001个性是一个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性,是人的综合素质的体现。新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文教师应准确把握教学导向，改变教师一言堂的教学形式，摆脱应试教育的朿缚，激发学生的求知欲，发展学生的智慧，构建活力课堂。为了实现语文教学的目标，语文教师要想出策略，来张扬学生的个性

2、，发展学生的个性。那么，在语文教学中如何培养和发展学生的个性呢？一、转变教育观念，提供个性发展空间管子曰：“千里之路，不可以扶以绳；万家之邦，不可以平以准。”我们生活在一个五彩缤纷的世界，每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具有无限丰富、差异纷呈的个性。当今世界国与国之间的竞争、团队与团队之间的竞争，都已集中落实到人才之间的竞争，其实质就是个性的竞争。人的素质决定了人类文明活动和发展的水准。我们教育者首先应从观念上认识到发展个性、激发潜能己成为一场提升民族素质的革命，教育的功能就是要

3、帮助人达到他能达到的最佳境界。所以，我们应在教学管理中改变管得过死，要求过于统一的状况，摒弃那种只面向部分学生、一味追求分数的教育观念和教育模式，不仅要能在平时的师生交往中与学生形成和谐民主的关系，形成一种教师的亲和力；在课堂的交往活动中更要以学生的发展为木，尊重、关心、理解与信任每一个学生，要学会角色转换，即站在学生的角度看问题，要相信每个学生有追求成功的心理倾向；在教学中树立多样化、多层次的教学要求，帮助每个学生发展自己的个性，主动关心和尊重学生对自己的兴趣、爱好的自由选择，做到面向全体学生，因材施教,有的放矢地开

4、展教学活动，为学生的个性发展和创造性的发挥创设宽松的环境，提供必要的自由空间，以利于学生素质的全面提高和个性特长的更好发展。二、营造课堂气氛，发展学生个性语文是一门综合性和生活性很强的学科，即包括文史哲方面的知识，又及吋对生活中的很多信息进行反馈，内容是不断更新变化的。老师和学生之间应建立一种民主、平等、亲切、和谐的关系，为他们提供一个平等参与学习的机会，课堂上应充分调动学生的思维，让他们的思维活跃起来，允许他们自由地发表自己的看法，允许他们质疑、问难，对学生的意见，正确的应及吋予以肯定、支持；对不够正确的，不要轻易否

5、定，要呵护其敢于发表意见的精神，让学生从小养成敢想、敢说、敢问的良好习惯，发挥学生的个性潜能。三、转变学习方式，“自主、合作、探究”地学习。“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的程度,按照自己的意愿去选择学习的内容，这在一定程度上可体现学生分层、0标分层、施教分层的个性化教学操作策略。如在教学《秋天的图画》一文吋，可以放手让学生自由阅读，边读边想,把自己认为写得最美的句子、用得最好的词语划下来，并说说原因。然后，通过朗读把自己对秋天美景的理解和体会表达出来，如喜欢画画的就可以把各种景象或加以想象以画面

6、的形式表现出来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画，学习的劲头高涨。他们各抒己见，思维活跃，把秋天的迷人景象画得栩栩如生。“合作”是指学4的组织形式。在以班级授课制为主的教学组织形式下,采用小组合作学习的形式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多向互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，这种形式的交流，对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定；对摄取信息能力弱的学生来说，则是一种启发、帮助。这样，学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松

7、愉悦、乐于探究的氛围中学到知识，而且在课堂上构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致地弘扬、体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。“探究”指在实践中进行探究性的学习。学生的个性发展，只冇通过学生的主动探求、实践参与才能完成。《标准》强调在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，这就要求教师在课堂学中，要借助课文的语言情景，创设主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生合作的动态组合中，给各种类型的学生提供适合他们各自发展的听说读写的实践机会，让学生在听说读写议演等各种

8、活动中学习语言，积淀语感，陶冶情操，培养个性。四、注重学生选择，发展学生个性学生知识相异，兴趣爱好有别，内心需求不冋，对知识的关注也不尽相同。所以在课堂教学中可以大胆放手，让学生根据自己的爱好需求，选择自己喜欢的内容进行阅读。如《给颜黎民的信》一文中，先让学生自读课本，看课文讲几件事，然后让学生重点学习“怎样读书”一部分，选择三点