浅谈英语课堂教学中学生个性的培养与发展

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1、浅谈英语课堂教学中学生个性的培养与发展广丙壮族自治区上林县丙燕中学530500摘要：21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘杨个性的世纪。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，关注学生人性发展。木文结合教学实践，论述了初中课堂教学中学生个性如何培养。关键词:英语教学个性培养发展个性是每个人的独特情感体现，是个人兴趣、自信心程度，自尊心以及个人动机及其行为活动。美国教育家Krashen在情感过滤假说中指出，语言习得机制只有通过情感过滤器才能达到并为大脑吸收。这就需要在教师的指

2、导下充分发挥学生个性中的积极因素，充分发挥学生的主体地位，激发学生的个性潜能，培养具有主动性和创造性的创新型人才。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。新课程特別强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精祌。如何改变以往传统的、压抑学生个性的教师课堂,改变灌输学生被动接受的教学模式，己经成为我国广大英语教育工作者所关注的一个重要问题。一、英语课堂教学中学生个性教学内涵阐释英语课堂教学中学生个性教学是指教师在课堂

3、教学过程中根据木班每个学生的个性、兴趣、特忪、需要等因素，每个个体在教师的引导下按各自特定的方式发展自我、完善自我，从而形成相对稳定而独特的富有创造性的个性。在传统英语课堂教学的模式下，教师主要是“填鸭式”的语言点讲解,是课堂教学的主宰，学生只是知识的“填充器”。课堂内容的组织没有趣味性，没有考虑到调动学牛.的情感因素，即使偶尔有些提问，但学生的回答必须符合教师的既定答案，师生之间没有课堂互动交流，这样就朿缚了学生学习潜能和主动性的发挥，学生个性得不到发展。个性化教学强调教师和学生在教学活动中平等的主体地位，通过师生间和学生

4、间的互动交流，实现学生心理逻辑和知识逻辑的和谐统一，从而构建一个英语学习的螺旋上升发展过程。在教学过程中，教师可以釆用不冋的教学策略和手段，引导和启发学生进行自主、自治的英语学习，让学生在不断的探索和体察中逐步提高英语技能。二、英语课堂教学中承认学生之间的个性差异美国哈佛大学教授豪尔.迦纳博士(DrHowardGardner)在他的著作《智力结构》(FramesofMind)中提出了“多元智慧论”(TheoryofMultipleIntelligence)在这一理论中，他认为学生是有差异的。同理,在英语教学中学生也会出现差异

5、，例如：有的同学擅长逻辑思维，有的冋学擅长语言思维，奋的冋学长于记忆单词、语法规则，有的同学长于阅读。根据学生的不冋特点进行指导会激发学生的尊严感，从而促进学习成绩的提高。下面是我在英语课堂教学中的一些做法。针对学生不同的个性差异，我采取相应的教学手段和教学方法。如，针对擅长阅读的学生我经常让他们在晨读时领读，虽然有的学生英语综合能力并不强，但充分发挥了他们的优点，使他们认识他们的价值。所以，他们都非常用心地领读。冋吋他们也逐渐对英语的其他方面产生了一定兴趣；对于擅长唱歌跳舞的学生，我积极鼓励他们在课下学唱一些英文歌曲，并配

6、之以舞蹈，在课上适吋结合课堂教学内容进行表演。通过这种生动形象的活动，学生对现在进行时有了直观的了解，并能深刻地掌握它。冋吋也逐渐树立了自信心和成就感，学习起来就会得心应手。三、英语课堂教学中相信学生的个性潜能每个学生都蕴涵极大的自主学W潜能，他们都奋自己丰富而独特的个人内心世界。英语教师应该相信他们的个人能力，与他们交朋友，互相沟通。现在的学生在许多方面较以前更具冇独创性和表现欲，他们渴望自己的个性得到承认和张扬。针对学生的个性特点，我们要关注学生的个性潜能。因为他们是青少年，具有可塑性，对错误的坚持是因为他们认为是正确的

7、。在课堂上，这样的学生会坚持自己的观点，几乎到了固执的程度。这吋我就会告诉他：自信心是可贵的,应该予以发扬，但自信心必须奋正确的基础来支撑。这样就使他逐渐认识到只奋正确学习知识、理解知识、运用知识，才能提高自己的学习效率，以及提高自己的适应能力和创新能力。四、英语课堂教学中注重学生差异，做到因材施教“因材施教”是我国古代就己经提出的一种处理教学中的个体差异的教学思想和教学策略，并受到了国外的推崇和重视，后来的学者对这一教学思想和方法进行了总结，并将苏发扬光大。因材施教的含义有三层：一、要注意发挥学生的特长；二、分科教学；三、

8、因材施教。“因学生之才而施教”，“教学要注意照顾个别差异”，要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法进行不同的教育，使他们积极主动地参与到教学当中。参考文献［1】陈莲试论英语课堂教学中学生个性的培养［」］.科技视界,2013,(06),120,184。［2】