小学数学教学中学生个性的培养与发展

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1、小学数学教学中学生个性的培养与发展：G623.5：A：　　个性的发展是社会民主化的基础，个性的民主化，就是人的一切才能和精神力量的发展和解放。学校的任务不仅是传授知识，而且要全面提高学生的素质，特别是发展学生的良好的个性品质。作为教师，我们应该如何注重学生的个性培养呢?从以下几个方面谈谈自己在探索中的体会。　　通过自我学习和自我评价，形成学生个性。　　在传统教学中，学生对自己的学(为什么学，学什么，怎样学)是没有发言权的，他们除了“正襟危坐”地聆听外，没有别的任务。在这种教育思想的支配下，“儿童是认识的主体”被否定了，他们成了被动接受知识的容器。这样的教育，充其量只是培

2、养学生的“执行才能”而不能培养学生的“创造性才能’’，要改变这种现状，必须从教育思想上来一个根本性的转变。过去的观念是“你不会学习，强制你学习”。新课改后的现代教学:“以生为本”，“你不会学习，教会你学习，你不愿学习，吸引你学习”。让学生变被动学习为主动参与。现代心理学研究表明，只有使学生参予教与学，亲身经历知识的形成过程，使他们体验到自己是学习的主人，才能调动他们的积极性。因此，在有效课堂教学中，给予学生一定的自主权，为他们提供更多的选择机会，使学生参与教学，对于形成和发展学生个性，提高教学质量，都会起到积极作用。这种作用体现在以下两个方面:　　自我学习方面。在教学中

3、，可以把讲台适当的让给学生，不仅教师教，学生也可以教，互教互学，充分发挥教师的主导、学生的主体作用。我认为，只要教师善于诱导，学生也能讲解一部分新教材。在课堂上，教师完全可以采用鼓励性语言，让学生进行教学。例如，教学“8加几”时，由于学生已经学习了“7加几”，有了“凑十法”的知识基础，我就采取放手让学生分组讨论，然后请小组代表交流，讲解例题。学生讲解非常好，不仅正确地讲解了例题，而且出色地回答了同学们的提问，全班学生也听得认真仔细，还提出了许多关键性的问题。对同学的发言，给予恰当的评价。这样做对“执教”的学生来说，是最好的奖爽，是形成个性的契机；对全体学生来讲，也感到特

4、别亲切，起到增强学习信心的作用。　　自我评价方面。自我评价也包括两个方面的内容。其一，学生对同学们回答问题的评价。在课堂上，学生回答问题出现错误是正常现象，在这种情况下，教师要引导学生讨论:错在哪里?为什么会错?怎样改正?在讨论的过程中，势必出现不同的意见和观点。这样，就使全班同学敞开思想，展开讨论，不仅可以达到对教材的真正理解，而且也有利于展现学生的才能，发展学生的个性。其二，自己给自己做出评价。在课堂教学中，多为学生提供一些自我认可的机会，教师不要独揽评价大权。例如让学生自我评价作业，学生自己认为好的，可以在本子上写上好、优、100、√等批语或符号。学生自己对自己作

5、出评价，有利于增强学生的学习信心，提高其学习质量。另外，教师在课堂提问中也要注意引导学生自我评价。如你在这节课中的表现你满意吗?这节课的学习内容你认为掌握了吗?这样做有利于每个学生不断超越自我，形成自己的个性。　　通过自我表现，培养学生独特的创造个性。　　独特性是个性的重要标志，这可以从两个方面加以认识:一是提倡一部分学生“冒尖”，他们可以超过“课标”规定的要求，达到高水平；二是发展学生各自的独特爱好与才能，即“分层教学”。总之，不搞“平均主义”、“齐步走”或“一刀切”。在课堂教学中培养学生独特的创造个性，就是培养学生的求异思维和发散思维，鼓励学生对问题大胆质疑，进行不

6、同思路的训练，创造机会自我表现。例如口算7＋8，让学生充分讨论后，得出不同的口算方法；如(1)7＋8=15(2)7＋8=15　　5235　　此题的解法，由于学生思考的角度不同，很难说某一方法对于所有学生来说就是最佳的。因此，教师在评价方法的优劣时，不要过分强调最佳、最好或最差，只要引导学生掌握基本方法即可。　　吸收和借鉴“超前学习”思想，发展学生个性。　　当今世界上新技术革命方兴未艾，引起知识的突变。这种突变既表现在科学结构上，也表现在知识数量的剧增上。在这个新形势下，有人提出了一种“超前学习”的学说。该学说认为，人们要有效地摄取新知识，时间不允许精雕细琢，内容不可能被

7、很快地彻底掌握。在很多情况下，不必拘泥于固定的程序，也不必过分地纵深挖掘，而可以打破常规，广泛涉猎，很快进入科学前沿，超前学习。这种学习在开始时往往带有尝试性和探索性，在一个学习阶段结束后，又带有一定的模糊性，有许多疑点和问题，知其大意而不求甚解。以后如有需要，可以在原有基础上对某一问题继续深入钻研。我认为，这种思想完全可以在小学教学中加以借鉴。如在课堂上，不仅要复习“昨天”学过的知识，探究“今天”的知识，还要考虑“明天”要教学的知识，把“昨天”、“今天”、“明天”结合起来考虑。这个办法也就是我们平时所说的教学要“前有孕伏，中有突破，后有