浅谈数学教学中学生个性的培养

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1、浅谈数学教学中学生个性的培养猜珍匡仲化中半郵孝55通过数学课堂教学发展学生个性，是加强素质教育的重要途径，教师必须在日常的教学过程中重视学生个性的培养，激发学生的学习动机，调动一切积极因素，努力学生个性全面和谐的发展，现就数学教学中如何全面和谐的发展学生的个性问题谈一些看法。一、了解个性学生个性是多姿多彩的，因此，每个教师只有善于了解学生的个性，才能有的放矢地对学生进行培养和教育，了解学生个性的方法一般有以下几种，一是问卷法，就是在没有施行控制的情况下，对学生进行书面调查研究的方法，如在每接一个新班时，可通过调查问卷，对

2、学生的兴趣爱好、性格特长、家庭影响、思想品德、学习能力等方面进行全面了解；二是谈心法，就是通过教师与学生的个别谈话来分析研究学生性的的方法。谈心前，要考虑好谈心的目的、内容、方式，根据学生的年龄、性别、性格、气质等不同的特点，可采用不同的方式方法，谈心时，可先从学生感兴趣的事情入手，再引入到要谈的问题上，要使谈心成功，教师还要捕捉谈心的时机，选择谈心的地点等，通过谈心，可基本了解学生的兴趣、爱好、理想、抱负、性格、气质。谈心也不能毕其功于一役，要经常谈，才能对学生的个性了解深刻、全面，才能有针对性地调动学生的兴趣，激发动

3、机；三是观察法，就是通过观察学生的行为等外在表现来分析研究学生个性的方法，学生在各种场合“自我表现”，会很自然地反映出他们的兴趣、爱好、思想倾向、组织纪律、工作能力以及个人的行为习惯，要善于捕捉他们个性中最典型、最有代表性的品质，要建立学生学习档案，以便有针对性地进行培养和教育。二、发展个性所谓发展个性，一般是指发展每一个人的合理兴趣、多种才能和健全的性格，社会主义教育最显著的特点就是采取有效措施，帮助每个学生克服弱点，充分地发展学生个性，充实个性，培养具有独立人格特征和个性特点的社会主义“四有”新人。为了培养和发展学生

4、良好的个性，在数学教学过程中，应按照学生的年龄特点，认知规律和心理发展规律，适时引导，使学生各自发挥内在潜能，实现自身素质的全面发展。要建立良好的“心理场J鼓励学生独立探索，“心理场”是美国心理学家勒温把物理学“力场”的概念引入到心理学中的一种提法，就是在课堂教学中，教师要创造一种积极思考探索的心理环境。这就要求教师转变教育思想，真正做到想学生所疑，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如地带领学生在知识海洋中遨游，用自己的个性影响学生的个性，使师生心心相印，这样，课堂就进入了一个相容而微妙的世界，教学成为一

5、种赏心悦目、最激动人心的“心理磁场”运动，在这样一种教学环境里所进行的学习是一种发展性、探索性的学习，这种学习是全身心的投入，它使学生产生学习上的“高峰体验”，即处于最欢喜、最幸福、最完善的时刻。这样，就能使学生适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。三、丰富个性每个人的个性并不是各自孤立的实现和发展的，健全的个性，也离不开丰富多彩的各种活动，它要靠丰富的各种活动来表现和巩固，数学教学中的个性培养，有其广阔的天地。要建立课外活动体系，为学生个性发展提供保障，数学教师应从学生个性特点、兴

6、趣爱好出发，帮助他们建立各种活动小组，如数学学习小组、竞赛辅导小组等，进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间，这些形式多样、内容丰富的组织活动构成了数学课学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的时间和空间。要举办各种形式的竞赛和讲座，利于班级的黑板报搞一些数学问题的征解、一题多解，定期举办一些数学解题比赛,组织学生参加数学竞赛等活动，利用动机迁移原理，让学生感受到要参加各种活动，必须学好即将要学习的知识，从而激发学生学习的强烈动机和兴趣，这样，学生个人的聪明才智才能得到发挥。要通过社会实践，培养学生积极健康的个性，数

7、学教学也要注入时代的活水，创造条件，让学生走出校园，开阔眼界，使学生明确数学来源于社会实践，服务于社会实践，社会实践也离不开数学，鼓励学生到多姿多彩的社会实践中展现和丰富个性，通过社会实践既可使学生的能力得到锻炼，又能使学生的个性得到全面和谐的发展。国家课程标准初中数学教材（苏科版）07-08年度优秀论文评比活动参评教师报名表姓名郭家勇性别男出生年月69.08教龄15职称中一职务教师工作单位通讯地址邮编223842E—mailGjy2008512@sina.com手机13773906018电话84770625专题名称在数

8、学活动中激发学生思维的有效手段论文名称浅谈数学教学中学生个性的培养论文简介就数学教学中如何全面和谐的发展学生的个性问题谈一些看法。本人简历90年高中毕业，93年师专毕业教书至今.2005年数本毕业.