浅谈小学音乐教学中学生个性培养

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1、浅谈小学音乐教学中学生个性培养__王林《音乐课程标准》指出：“音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助她们认识自己的价值和独特性，形成个性化的审美趣味。”这样看来，在音乐教学中尊重学生的个性,研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。如何发挥素质教育作用，提髙音乐教学水平,促进每一个学生的个性发展，是基础教育面临的重要任务。个性是指个体的整个精神世界。个性的核心内容是创造性与主题性。发展学生的个性也就是

2、发展其创造能力。音乐学科在培养学生个性特长上比其他学科有更大的优势和作用，这是因为音乐充满着丰富的表现力和创造力。学生在演唱、艺术欣赏、演奏中展开想象的翅膀，用想象力来表现心目中的音乐画面形象及内心感受。音乐课对培养学生兴趣，开拓学生视野起着不可替代的作用，因此小学音乐教育是培养学生个性的最佳途径。一、在音乐教学中培养学生个性小学生的音乐心理发展具有很大的差异性，主要原因是由于遗传因素、家庭影响、学习态度、兴趣程度等因素的影响。苏霍姆林斯基有一句名言：“每一个学生都有一个独一无二的个性，没有两个像滴水那么相似的儿

3、童。”因此，在音乐教学的各个环节中，我们既要注重面向全体学生，又注重因材施教，创造生动活泼、灵活多样的教学环境，为学生提供发展个性的空间。1.通过唱一唱培养学生的个性教学过程的第一个环节是学生的声音问题，为其他教学环节奠定一个基础。在教学时，我会选择一首歌曲的其中一句作为练习曲，让学生利用已学的知识，大胆发挥想象力、表现力，来表现不同情绪与风格的新练习曲。但是如何使这条发声曲唱得连贯、圆润呢？学生通过联想和试唱，有的说"加上连音线”。老师随即让她上台添、加连音线，并请她唱一唱，一条优美连贯的新练声曲就产生了。在个

4、别同学的带动下，其他同学也跃跃欲试。随即又有的说“加上顿音记号”，教师又请他到黑板添加顿音记号，这样，一条欢快、跳跃的新练声曲又产生了……•不同的创作，大大激发了学生的表现力，与此同时，学生又理解了这些音乐符号的作用和唱法，巩固了相关的音乐知识技能，并且也把其他学生学习音乐的积极性带动起来，共同参与到音乐创造中来。在教学中，通过练习挖掘出具有兴趣爱好、特长、天资的学生来,让他们的个性特长得到发展。2.通过节奏创编培养学生的个性节奏是由许多相同或不同的音符组成的，是组成旋律的要素之一。以往的教学都是忽视节奏，现在，

5、改变以往的教学形式，把歌曲中的重点节奏提出来，让学生读，提供了动手动脑再创造的机会，巩固强化。例如，在学习切分音符的节奏时，出示不同类型的四小节节奏，其中包含了带有大切分、小切分音符的小节,学生很快就能学会节奏。随即进行再创造：颠倒次序、重新排列组合；再创造几种节奏，并请他们上台示范、表演。这样不但发挥了学生的主动性，而且使对在这方面较薄弱的学生有所启示，激发其兴趣，开发了他们的潜力，使他们在原有的基础上有所提高。学生的思维不断活跃起来，既解决了教学重点、难点，又学以致用，同时培养了学生的个性特长。1.通过音乐作

6、品欣赏培养学生的个性音乐欣赏教学中可以运用推后评价来培养学生的特长。延迟评价，即当一个问题提出后，学生会想出许多答案与设想，此时教师应认真倾听，不过早地对学生的回答作出评价，而是让学生尽可能提出自己有个性的见解。在自由讨论中，他们的各种想法便会有效地碰撞。在欣赏课教学中，尊重的态度也是培养学生个性健康发展的重要条件之一。采用尊重他人的态度来评价学生，既可以教育学生以尊重别人的态度来评价同学，同时又可以引导学生的个性健康发展。2.通过演奏和表演培养学生的个性在教学上要注重加强对学生差异的分类指导，培养学生的个性。对

7、共性的问题进行集体或小组指导，对于个别问题则注意抓两头，通过小组的互动、互补、互助再给予恰当的讲解和示范，使学生各尽所长，各显所能。如教《小乌鸦爱妈妈》这首歌，学生学会歌曲后，让他们运用各自的特长来表现歌曲情节。有的学生设计了伴奏类型，又有学生选择合适的打击乐器来烘托气氛，这样在乐器的选用上体现了学生的个性特长。善于舞蹈的同学通过律动表演，用表情、动作、即兴创作将歌曲的主题思想展现出来。通过多种形式的表演，不但吸引了学生，还强化了他们对音乐作品的感受，使全班同学获得了知识，也促使每个学生积极参与，在实践中发展特长

8、，培养了个性。二、在课外实践中发展个性特长从实践角度而言，课外教学是音乐教学最好的形式，其艺术性和实践性强，更易于培养学生独立思考和想象的能力，易于发展学生的个性。首先，在教学目的上要、注意以发展学生的个性特长为目的，但不是课堂内容的简单重复，而是有足够的空间给予学生发挥技艺特长，施展个人才华，同时也使参与者在群体的共同协作中获得对艺术作品的完美想象力、表现力和创造力。其