强化合作学习能力培养,促进学生可持续性发展

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1、强化合作学习能力培养，促进学生可持续性发展江池五龙完小吴运兰自主、合作、探究学习是新课标所提倡的有效学习方式。小组合作学习就是自主、合作、探究学习的一种形式。在这学习的过程中,不仅可以学到知识，还可以大大提升课堂学习气氛，最重要的是还可以提升学生的自主学习能力、合作交流及探究能力。培养小学生自主学习、合作交流及探究能力，是事关学生终身教育的需要。长期以来,由于受传统教育的影响，在对学生教育时往往注重知识的传授，而忽略能力培养，使学生处于被动状态。由此，学生各项能力得不到真正的发展。而时代又在进步，社会在变革，如果一个人缺乏这些能力，就很难得到发展和进步。为了能让每个孩子能在这种环境中得到进步

2、和发展，我们每位老师开始注重能力的培养，我也不例外。下面来谈谈我在小组合作教学中的一些感受：先总体说一说，虽然小组合作学习是新课标所提倡，被广大教师所认可，但一直以来小组合作学习给我的感受就是一种形式，是学生借用这个闲聊的好吋机。但通过10月29日县教科所敖小华主任在江池对我们小组合作教学进行指导后，我转变了这种观点，回来后我也按照他所指导的方式进行教学。在后面的教学中让我明白：小组合作学习并非一种形式，关键是老师要说明自学要求和讨论的问题，而且还应教给他们具体的方法，如从独学一对学一群学一汇报、展示的每一个环节学生该做什么？又该怎么做？接一下来具体说一说，一、小组合作能给课堂增添更多深层次

3、的问题。小组合作学习不仅可以培养学生的自主学习能力、合作交流能力，增强他们的胆量，而且还能在使学生的个性得到张扬。在讨论、汇报中还能生成出更多的问题，让我们得到意想不到的收获。例如：在江池屮心校上《分数的初步认识》时，学生在三角形、正方形、长方形中任选一个图形来表示二分之一后，后面还有一个环节：“你还能用一个图形表示四分之一吗？”同学们就从这些图形中选出了一个表示以分之一，学生在展示汇报的时候，突然有个学生说：不仅可以用这些图形可以表示出四分之一，而且还可以用圆表示四分之一。不仅在数学课屮让我感受到了，小组合作给课堂增加的生趣，而且在《勤俭节约》的活动中我也感受到了。有个小组的学生谈到：我们

4、要节约用纸，要不然人们就得大量砍伐树木，最后导致滑坡，马上又一个同学说到，如果不节约用纸，大量砍伐树木后，可能成为大沙漠后面的问题连续不断。这就是小组合作学习的重要价值。二、小组合作学习模式应从小建立。在二年级的时候，我一直认为学生太小，他们讲不好，所以迟迟不肯建立小组合作学习。通过现在三年级的小组合作学习情况來看，我认为更应该从小让学生养成这种的学习习惯。虽然他们还小，讲的不够好，提出的问题很肤浅。但在小组合作的学习习惯养成后，可以逐步提升小组合作学习的质量。三、小组合作学习可以更好的关注后进生。通过这20天的小组合作模式教学，不仅看到了课堂气氛上的变化，也看到了后进生的进步。如果老师光讲

5、，可能有些同学的注意力就不够集中，听得就不认账。但通过小组合作学习，学生的注意力会更集中，听的会更认真，就算后进生自己没有学懂，但和互讲解后就明白了。四、小组合作学习的有效性有待提高。1、我们小组是4人一组,学生在汇报、展示的时候，是4人都上台。这时学生上台后，不一定每个学生都能发言，甚至还会有同学把黑板上写的字挡住。2、学生在质疑时，提的问题都很简单，比如：学生在上面回答到0+0+0+0+0+0二0吋，学生提出了一个问题就是6个0相加为什么等于0等。在这一段时间我也在思考：如何提高小组合作学习的有效性。一、分工要明确。每个小组4人，组长1名，负责组织和总结工作；记录员1名，负责记录T作；在

6、讨论的吋候该记录的吋候记录。在讲解的吋候，主讲人1名，板书1名，管纪律的1名，解决疑难问题的1名，当讲完过后，大家一起站上讲台，解决学生的疑难问题，因为有些疑难问题可能他一个解决不了。这些职责第一次由我安排，后面的时间就由小组之间商量着轮换，并每周一换。二、有完善的评价机制。没有完整的评价机制，合作学习的意义会大打折扣，所以我们老师要建立一种合理的评价机制。我是这样想的：到期末的时候，小组合作学习获得第一名的，每人奖励一个文具盒；获得第二名的，每人奖励一支笔；获得第三名的，每人奖励一个笔记本。获得最后一名的，每人一篇反思，为什么我们这一小组获得了最后一名，并附加一定的作业。通过小组教学，我深

7、刻体会到了小组教学的必要性。这不仅是知识的探究，更是能力的培养。学生能力的培养不是一个短暂的时间，是一个长期坚持的过程，只要我们长期坚持，始终把培养学生的习惯和的能力放在第一位，相信对学生今后的发展不错。