培养合作能力促进学生全面发展

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1、培养合作能力促进学生全面发展南头同乐小学何柳英随着社会的发展，国家与国家、人与人之间的合作越来越显得重要。当前学生大多为独生子女，从小习惯以自我为中心，与他人合作的意识淡漠，这为思想品德课提出了严峻的挑战。小学生缺乏合作能力，我们要进一步提高思想品德课教育的实效性，促进学生素质的全面提高和人格的完善。某节课，老师在课堂上请学生表演小品，内容如下：小刚同学学习成绩比较好，反应也比较快，有一次带眼镜的小明同学问他题目，他非但不告诉小明，反而转过头去跟小方说：“小四眼，那么简单的题目也不会做，真笨！”在平时他与同学交往中总以高人一等的态度对待，久而久之，小刚失去了同学的友谊，也变得

2、孤独了。小品结束，教师提问：“小刚同学失去友谊的原因在哪儿？请你帮助他解决一下。”学生纷纷举手回答，课堂气氛显得很活跃。在目前学生中小刚现象比较普遍，在竞争日益激烈的当今社会，知识互补，不断从他人身上取得智慧也是合作的一个方式。从上述案例中可以看出，这些现象都是在学校教学活动中不经意间发生的，正因为这样，学生缺乏合作能力更令人担忧。思想品德课是学校德育教育的主渠道，学生对教师进行思想品德课教育很关注，而且认可度也高，这样对他们的影响也就比较深远。所以，受什么样的教育就有可能成为什么样的人。思想品德教育中应着力培养学生的合作能力，促进学生的全面发展。二、培养合作能力的基本策略（

3、一）、激发合作兴趣，树立合作信心。“兴趣是最好的老师”。从教育心理学讲，兴趣是内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望，且初中生处于少年时期，好胜心强，对任何事情都要探个明白。为了激发学生在学习中交流合作的兴趣和热情，笔者主要从以下几个方面着手：1、融洽感情交流。心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。……当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”师生、同学之间的对话、互动需要一个

4、基础和平台，而不仅仅是课堂上的提问和讨论。注重课前课后与学生的谈心、交朋友，参与他们春秋游及课间的游戏活动，如踢毽子、跳集体舞、做广播操等，从多方面加深与学生间的情感交流。营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学环境，默契、和谐的氛围对于学习来说是非常重要的，只有彼此经常进行沟通，才可能在面对学习问题时更好地交流合作。2、多样教学形式。提高自身的文化知识和业务素质，提高教学能力，选择学生喜闻乐见的内容和形式来引导学生进行交流合作。例如，引入小组讨论、演讲、辩论、游戏、社会调查活动、小品表演、flash课件等多媒体手段进行教学，使学生的交流合作活动充满生活化、趣味化。（二）、渗透合

5、作意识，培养合作能力。1、在自主学习中提高合作意识在教学实践中，坚持“以学生为主体”的教育观，给学生提供充分展示的舞台，让学生在有限时空里，享有阅读、思考、活动、表达、倾听的机会，根据教学内容的需要，组织学生进行合作交流，使学生最大限度地参与到教学活动中。在教学过程中，笔者注意把握讨论契机，设置情境或筛选信息，精要点拨，激活学生的思维，使学生在民主和谐的氛围中通过交流表达出自己的个性化感悟和独特见解，真正散发出个性的光芒和思维的火花。2、在教学活动中训练合作能力《新课程学生发展性评价》一书指出，学生综合素质评价中的交流与合作指的是：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并

6、理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。为了使学生的合作交流技能得到全面训练，在平时的教学中进行有针对性的设计，以培养和提高学生的合作能力与技巧。比如在学习《建立真挚的同学友谊》一课时，笔者课前要求微型调查小组的学生对老师或校领导、同学、家长进行“关于友谊方面相关内容”的采访，并进行整理剪辑，制作成《友谊访谈》短片，这一过程是学生搜集资料的过程，实际上就是在进行听取信息、筛选信息、互相帮助的能力训练过程。在课上，学生观看录像并谈观后感，学生谈感受的过程，就是学生们学会倾听他人的观点、学会陈述说明的过程，通过教师的指导，学生知道了

7、在学校生活中确实存在着真正的同学友谊。通过同学与同学之间说说心里话的“恳谈信”，使学生在交往中出现的不愉快，通过交流和沟通来达到相互理解，继而巩固和加深了同学之间的友谊，这一过程可以帮助学生排除生活中的烦恼和忧愁，促进个人和集体更快进步，对于培养学生良好的性格是极为有益的。（三）、评价合作成效，促进学生发展。科学的评价是促使学生主动学习、合作、发展的重要保障，评价是调动学生主体性的有效机制，通过评价激起学生的主体参与性，让学生在合作中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。开展多