“全程合作”促进能力培养

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1、“全程合作”促进能力培养丹阳市第八中学景永兴全程合作教学模式强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥其主观能动性。能力是人们顺利完成某种活动所必备的个性心理特征。任何一种活动都要求参与者具备一定的能力，而且能力直接影响着活动的效率。我们强调在教学活动中注重学生学习能力的培养，希望每一个孩子都具有一种适合自己生长需要的能力，即使是那些在学习上表现得很差的学生也可以获得一种能力。因此全程合作教学模式应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学效果的提高。那么通过全程合作教学模式培养了学生的哪些能力呢？一、培养学生自主学习的

2、能力全程合作教学模式强调课前的预习，重视培养学生自主学习的能力，让学生养成自觉学习和合作学习的良好习惯，从而更好地发挥学生在学习中的主动性和积极性。因而，教师在课堂教学中应该做到有的放矢，利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发自主学习、合作学习，俗话说：“授之以鱼，更要授之以渔”。教给学生正确的学习方法和策略，对培养学生自主学习的能力是至关重要的。二、培养学生沟通交流的能力（1）对一个问题，学生往往会有自己的想法，却不一定能够很好地表达。我们在平时的教学中，常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的发言有种种顾虑：自己的意见能不能得到老师和同

3、学的赞同?会不会让同学笑话?和大多数同学的看法有没有矛盾?有的是不善于表达，他们的发言总是只言片语。这就需要教师的鼓励，帮助学生克服心理障碍，理清思路，把自己的想法告诉同学。有意识地创设宽松的交流氛围，对他们表达的内容多作正面评价。（2）让学生学会取长补短。交流的目的是取长补短，集思广益，共同提高。当组员在发言时学生不随便打断同学的发言，听清发言的内容，理解别人发言的意思，并且对于结论的正误作出判断，即对讨论中的各种意见作分析，想想哪些意见是合理的，发现问题，并且解决问题。最后组内达成共识。并用简洁明了的话来归纳讨论结果，并代表小组发言。在这个过程中培养

4、了学生沟通交流，以及发现问题，解决问题的能力。三、培养学生合作创新的能力创新思维的形成往往从质疑开始。“知识从问中来，智慧在问中生”，敢问，善问，不仅是一个学生学习的品德，更是一个学生具有创新能力的客观体现。因此，我们教师要经常鼓励学生对什么都敢于怀疑，敢问一个“为什么”，具有“敢为天下先”的勇气。然而传统教育模式奠定了教师“高高在上”的地位，也造成了学生对教师极度遵从的习惯，教师在学生心目中，往往比家长更具权威，学生对老师的话往往毫不怀疑的就加以接受，更不用说提出疑问了。但是在全程合作的教学模式中，他们在组内没有了老师的压力，面对自己的同学就敢于提出疑

5、问，这样久而久之就能够培养学生提出问题的能力，让他们在质疑中去发现问题，解决问题，培养他们的创新能力。由于学生的学习水平是存在差异的，他们的学习能力更是参差不齐。因此，在学习过程中，教师应根据学生的成绩、能力等方面的差异制定属于他们各自不同的目标，这样才能保证他们能够积极主动的参与，从而实现各自的价值，找到属于自己的成功体验，并且更重要的是在此过程中找到自信，点燃学习的希望！学习要面向全体学生，使不同的人在学习上获得不同的发展，能力的培养更应是如此。因而，在全程合作的过程中，培养每个学生的学习能力就显得至关重要，它不仅影响学生目前的学习，更关系到一生的发

6、展。所以作为教师应该针对每个学生个体特点，从小处着手，持之以恒，采取多样有效的教育方式，帮助学生树立自信心，为他们学习乃至终生学习打下坚实的基础。