强化语文素能培养促进学生全面发展

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1、强化语文素能培养促进学生全面发展摘要：素质教育作为当前教育改革的主课题，已被广泛应用到各类教学之中。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。通过对学生语文素养的提高,从整体上促进全面发展，是当前语文教学又一大亮点，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质以及探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。关键词：初中语文素能培养因材施教语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交

2、际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科。还有，语文学科的特质与学生良好心理素质的培养也是和谐自然的。虽然语文学科的特质和参与素质教育的重要性逐渐获得了共识，但如何在素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能、提高语文学科教学的效果？我觉得，关键是教学方法与素质教育的要求相吻合。下面谈谈自己的一点肤浅认识：、利用教材特点，激发学生的兴趣语文教材中有不少叙事性强或富有思辩性的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生吸引力很大，能够带给他们自身生活环境的弥补或是人际之间的沟通，甚至是情感的转移和渲泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学

3、习兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。二、学生自主探究，教师适当引导我们知道，传统教学方法有不少弊端：教师主讲，学生被动接受，囿于书本，不求甚解，知其然而不知其所以然，缺乏一定的科学秩序，教师的教与学生的学之间存在一定隔阂。而学科素质教学是以学生为主体，注重学生的自主意识和能动性，教学目的多元化，既顾及学生的知识和智能，又顾及教材中蕴含的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素，教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生感到我要学也会学，探究获取学科知识的思维和实践活动规律，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。所以，教学中教师的“导”与学生的“学”的和谐统一

4、是提高学生素质和教学质量的重要环节。三、正确把握语文学科教与学的最佳结合点在语文学科教学中，教与学必须和谐，即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重、接受学习与探究学习并重的原则。1•教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标上、在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上、在课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析、探讨、发现的过程，教师的引导为学生学习提供良好的示范，让学生的语文素质和能力

5、得到培养和提高。学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。2.教师善于创设问题情境激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。语文学科以美感激发学生的学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事、优美动人的描写、简洁有力的议论、饶有趣味的说明、巧妙的比喻、精警的哲理语句,都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显,一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容,如课文的时代背景、有关的风土人情、作者的生平趣闻轶事等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外

6、读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或适度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的”、“你为什么会这样认为”，让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么”、“作者想表现什么”；分析作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的”；探究设疑上的“为什么

7、要这样写”、“不这样写会怎么样”；发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处”、“依据是什么”；联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何”、“阅读欣赏或写作该类文体时如何把握”一一当然，不同体裁的作品有不同的审美角度和不同的思考方向，教师创设问题必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，这样导与学才能达到和谐统一。总而言之，为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性。提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的