浅谈化学教学中的语言应用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈化学教学中的语言应用　　语言是传递信息，沟通情感，组织教学的工具，教师传授知识，学生接受知识，都是通过语言这一工具来实现的，化学教学能否吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，很大程度上取决于教师的语言运用情况，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，”苏霍姆林斯基的论述，进一步从理论上说明了语言在教学中的重要作用，因此，教

2、学语言的运用是教学技能的一个要素，它直接关系到教学结果的好坏，笔者结合自己多年的教学实践，对化学教学中，语言的运用情况作了分析研究，认为教学语言应注意启发性、生动性、趣味性，本文作简要的分析探讨。　　　　一、启发性　　　　教师的主导作用就在于启发思维，调动学生学习积极性，点拨和引导学生去寻求正确的答案，要达到这一目的，就要求教师在课堂上要善于运用激励式、悬念式、疑问式等语言形式，围绕教学内容在新旧知识之间、现象与本质之间、原因与结果之间创设发人思考的问题情景，让学生思维从抑制状态进入活跃状态，从而收到较好的学习效果，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把

3、资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如，在做点燃不纯氢气的实验前，先设问，点燃混有空气的氢气会有什么现象?预习过的同学会回答：爆炸，接着通入少量的氢就点燃，结果没有听到响声，在学生产生各种疑问并在议论时，又做第二遍，这次发出了巨大的响声，这时同学们兴致勃勃，提问道，为什么会发生爆炸?启发同学从爆炸的定义去思考弄清爆炸的原

4、因，再问为什么第一次实验没有爆炸?从而又引出爆炸极限的概念，这样不断地启发引导，学生不但知其然，而且知其所以然。　　　　二、生动性　　　　语言的生动性是教学活力之所在，可想而知，一位教师讲课时有气无力，昏昏欲睡，怎能激起学生求知的欲望呢?生动而富有表现力和感染力的语言可拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，教师在课堂中的每一句话，每一个手势，不仅应有助于学生理解自己所叙述的内容，有助于发展他们的思维和记忆能力，而且要有丰富的思想内容，充满激情，引人入胜，使学生保持旺盛的精力和敏捷的思维，让学生对学习始终是兴趣盎然。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源

5、运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如，在讲授元素的原子最外层电子数目及特点时，学生会提问，碳原子在化学变化中是易失电子还是易得电子?我微微笑了笑说，(还带手势)就像一个人遇到比他个子大的他就乖乖地送出去，遇到个子比他小的他就把别人的夺过来，学生哄堂大笑，他们从我的生动的比喻中领会了知识，当然，这只是个拟人化的比喻，在实际反

6、应过程中情况要复杂得多，但要强调的是，教师在讲课时生动有趣的语言，会使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，他们的学习兴趣会有增无减。　　　　三、趣味性　　　　学生的学习兴趣是构成学习动机最现实，最活泼的心理成分，当学生充溢快乐而进行学习时，往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向积极发展，会产生全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气，因此，趣味性语言是愉快学习的必备手段。　　如，在做硫酸与氢氧化铜反应的实验时，我先不作说明，将稀硫酸滴入装有氢氧化铜的试管后，用神秘的表情让学生注意观察现象，试管内物质由黑色逐渐变浅，最后变成透明的

7、蓝色溶液，学生一片惊叹，相互询问是怎么回事，并要求再做一次，此举达到了促进学生学习兴趣，增强求知欲的目的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。