浅谈化学教学中多媒体的应用

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1、浅谈化学教学中多媒体的应用浅谈化学教学中多媒体的应用摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学主体课堂教学的重要组成部分，更是学生学习化学理论，掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。本文征对传统化学实验教学中存在的诸如：复杂、危险、要求高、耗时长、不能展示微观领域现象等弊端，阐述了如何利用现代教学手段，把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合起来，有效培养学生科学素养的方法。关键词：化学实验计算机辅助教学（CAI）录像实验投影目前，我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现

2、真正意义上的全面发展；同时，帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。而耍实现个性的全血发展，必须立足于学生个体差异、因材施教，这不仅要有雄厚的知识基础，还必须掌握获取知识技能的方法，形成自学能力，这样才能适应未来社会不断变化的需要。多种媒体辅助教学，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。化学是以实验为基础的基础自然科学。在化学教学屮，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。但是，传统的化学演示实验、分组实验，很难做到

3、在全班同学面前展示；并且，有此实验较复杂（如生铁的冶炼），用些实验耗时太长（如：铁的锈蚀），有些实验有危险（如：一氧化碳的毒性）；而对于微观世界中分子、原子、离子等粒子的运动，传统的化学实验根本无法演示，使得化学概念和原理的教学变得抽象、难丁理解。运用多种媒体辅助教学，可以弥补传统化学实验教学的不足，有效地培养并提高全体学生的科学素养。下面就多媒体教学在化学实验教学中的应用，谈谈我的几点认识:一、教学辅助媒体应简单化在教学中，首先应根据具体教学内容选择媒体，只要能够说明问题，就越简单越好。如：在讲授碳单质的化学性质时，将课木中“笔意”二字利用幻灯或实物投影放大，

4、上课时展示，立即吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。模型的展示，挂图和活动挂图的合理运用，均是一超级简单，却不失为有效的媒体。如运用球棍模型讲解金刚石和石墨的结构差杲，既直观，乂能提高学生对空间结构的想象能力。二、实验是化学教学最重要的教学媒体化学是以实验为基础的科学。在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性和直观性，给学生提供第一手感性材料，有利于教材内容的理解。三、利用录像实验辅助教学真实可信对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，可拍成录像片，在课堂播

5、放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，乂便于观察实验现象，同吋，也提高了课堂容量。例如：讲“一氧化碳的性质”吋，将煤炉子燃烧情况拍成录像片用于授课。乂如：讲“碳还原氧化铜”时，经过多次实验之后，采用铁管作为木碳还原氧化铜的反应容器，然后，把实验拍成2分钟的录像。这样，把一个较复杂、反应时间长的实验带到课堂上，起到了良好的教学效果。四、利用计算机软件模拟化学反应原理化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，乂摸不着，且化学变化乂是在原了的基础上重新组合的结果。因此，单靠语言和文字描述，学生难于理解。随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速

6、度冲击着我们这个吋代。这给化学教育的改革注入了新的契机和活力。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分了、原了等微观粒了的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。女th讲解质量守恒定律的微观实质吋，我利用三维动画逼真模拟白磷和氧气反应过程屮，白磷及氧分子的分裂，以及磷、氧原子的重新组合。使学生直观、形象地观察到，在这一变化前后，原子的种类没有变化，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。成功地构建宏观与微观的桥梁，使学牛•在轻松、愉快的气氛中，领会到质量守恒定律的微观木质。另外，由于CAI教学的主要特

7、点，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速,方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学牛:能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意,消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。笫三，CAI可以提供培养自学

8、能力的条件。教师可根据学