浅谈多媒体技术在化学教学中的应用

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浅谈多媒体技术在化学教学中的应用摘要：化学作为一门研究代写论文物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学，现代教育技术，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。　　关键词：多媒体技术；化学教学；应用进入21世纪，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当引进现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。　　　　一、多媒体技术在化学教学中的应用　　　　1.创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣 　　20世纪20年代，英国帕尔默(H．E．palmer)、洪贝(A．)等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，特别是其新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。　　例如，在初中化学的“走进化学世界”一章的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就，如“纳米科技、材料化学”等，会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。也可以用多媒体向学生介绍一些为化学做出重大贡献的人和事，这样既能激发他们爱科学、献身科学、探索真理的热情，也使整个课堂显得生动活泼。　　再如，学习相关知识时，许多社会热点会成为我们的话题。比如播放一段神州六号上天的过程，再开始研究其材质，学生将会表现出更多的热情。进行化学与环境教学的过程中，我们既可以通过多媒体展示各种环境污染的危害，又可以展示通过我们的努力对环境进行保护的成果等等，激发学生对科学的热爱，同时也大幅度地增加了课堂的信息量。　　2．多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点 　　人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高，因此，长期以来，学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。　　例如，在讲述初中的“化学价”时，关于离子化合物的形成机理往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原予怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后，阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。高中在学习电解及原电池的时候，实验固然重要，但在实验结束、进行理论分析 的时候，利用多媒体教学，采用flash动画重现形成原电池的过程，更有助于学生对微观世界的理解。酸碱中和滴定的教学过程中如果结合现代分析技术做实验，将传感器与电脑联合应用，直接画出滴定曲线，既直观又比传统的实验效果好了许多。同时，学生也对现代教育信息及教育技术发生很大兴趣，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。在许多教学难点的处理过程中，如电解过程、有机化学中的加成反应、消去反应、取代反应等反应机理的教学过程中均可使用多媒体技术，教学重点、难点很容易得以突破，取得事半功倍的效果。　　3．应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果　　化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。　　例如，金属与酸反应的实验。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。4．运用多媒体有助于个性化学习，拓宽视野　　由于学生各自的兴趣、爱好不同，能力不同，掌握知识程度不同，思维方式不同，造成在掌握和理解课堂教学内容上存在着差异。在课堂教学中往往用同一标准进行教学，这在某些方面会抑制优秀学生的发展 ；另一方面，也会使某些后进学生感到不适应，这不利于学生个性的发展。而多媒体课件的运用，可以较好地实现个性化学习。学生可以通过化学课件，根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择学习内容，增加了学生学习的主动性和灵活性。　　5．多媒体技术的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率　　多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。　　6．研究新的教学模式，推进教学改革　　建构主义学习理论 强调学生认知的主体作用，认为学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。在建构主义学习理论的支持下，应站在学生的角度来考虑如何“学”新知识，而不是过分强调教师的“教”。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。因此，在化学教学中要充分体现学生思维的主体性，开展研究性学习，促进学生创造性思维的形成，提高学生的创新能力。传统的化学教学，主要是教师讲、学生听，不便于学生的自主学习和创新学习习惯的培养。多媒体课件能为学生提供丰富的信息和学习资源，为学生自主学习，开展研究性学习提供资源支持，使学生成为学习的主体。在多媒体计算机网络的环境下，学生能够在教师的指导下，利用多媒体课件、网络等资源进行自主学习。当学生有问题时，可以利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个化学现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，这样，学生在双向交流中使思维更加活跃，有利于培养创新意识和合作精神，体现了学生主体、教师主导的现代教学思想。　　　　二、多媒体课件在应用中应注意的几个问题　　　　1．选择多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性、艺术性的统一　　选择化学多媒体课件要注意内容正确，不违背科学原理。要做到概念准确，表达严谨，资料翔实，操作表演规范统一。所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑、教学规律 、教学大纲和课程标准的要求，还要对学生身心发展起到正面的促进作用。课件的画面结构及图片质量均要符合教学要求。如画面清晰，图像稳定，色彩真实，声音清楚，解说流畅，声画同步，编辑组接流畅，特技技术合理，音响效果逼真，音量稳定无杂音等。课件的设计要符合美学原理，教学内容的表现要具有艺术性。做到构图均衡统一，文字优美醒目，画面简洁生动，音乐富有感染力，教学内容富有表现力。　　2．不能用多媒体课件取代化学实验　　化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理的阐释都是建立在实验的基础上的，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。在应用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培养。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，而不是真实的实验现场，如果用它来代替现实的实验，不利于培养学生动手实践的能力。同时由于模拟试验的条件十分理想化，而真实实验过程中实验条件的改变、实验条件的控制的微妙变化等都可能带来实验结果的不同，因此，多媒体课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足，课堂教学必须根据所要说明的问题组织学生进行整合演示实验、学生验证实验、学生探究实验与多媒体模拟实验。　　3．多媒体课件的运用必须适时、适度、适当　　多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则止。要根据教学进程，选择最有利的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法 的运用；课件制作要美观、大方、实用，注意启发性，不能过于花哨，不能本末倒置。　　　　三、多媒体教学技术的应用对教师的理论素质和技术素质提出了更高要求　　　　教师必须学习现代教育理论，树立现代教育技术的观念，学会教学设计的基本技能，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使多媒体课件在现代教育理论的指导下，为素质教育服务，为提高教学质量服务。教师还必须熟练掌握现代多媒体教学技术的操作方法，这样才能在课堂上很好地驾驭教学课件，灵活应用课件，随机应变地处理某些偶发的小故障，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化教学过程，提高教学质量。　　　　参考文献：　　　　［1］王云生．新课程化学教与学［M］．福州：福建教育出版社，XX．　　［2］毕华株，元英丽．化学教育新视野［M］．济南：山东教育出版社，XX．