浅谈多媒体在初中化学教学中的应用

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1、浅谈多媒体在初中化学教学中的应用【内容摘要】21世纪，是计算机普及的时期，越来越多的学校已把计算机引入课堂教学。多媒体计算机以其强大的功能，可以创设生动有趣的学习情境；加强了化学实验教学的直观性，变不可能为可能；拓展了教材，贴近了生活；加大复习容量，提高复习效果。本文就以上几个方面结合自己的平时课堂教学实践并就多媒体在化学课堂教学实际中的应注意的问题做了一些初步探讨。【关键词】多媒体计算机初中化学教学【正文】进入新世纪以来，多媒体作为新生事物进入课堂己经显示了它强大的生命力。特别是中学化学实验教学中适时地运用多媒体技术，可将不同的实验进行模拟仿真，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化

2、复杂为简洁，极大地增强了教学的表现力。下面我就多媒体教学谈谈自己的体会。（一）能够营造宽松的课堂氛围，让课堂变得高效全R制义务教育《化学课程标准》在基本理念中指出让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，并增强学好化学的自信心。多媒体技术引入化学课堂，改变了传统单一的教学方式，采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，大屏幕中的多彩岡面包含了大量信息，学生能获得清晰明快的感受，使他们在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课

3、堂效率。如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字岡，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长闩久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映岡面：儿个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤，人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形，学生们在观赏中情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生

4、的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然。这些例子引入新课，这样既使教学过程顺利进行，又能提高教学效率。（二）能够创设生动有趣的学习情境新知识总是在一定情境下产生和发展的，学生即便具备了适当的基础知识，但如果没有学习的愿望和积极性，新的学习也不会发生，浓厚的学习兴趣和明确的H标是学生学习化学的动力，也是实现高效教学的前提。教师要充分挖掘与教材内容有关的生活元素，精心设计与教学目标相关教学情境，运用生动直观的多媒体动画、视频，用悬念丛生的问题、新颖奇妙的图片等，营造民主、和谐、乐学的课堂。传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主耍教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启

5、迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学生主动参与探究活动的能力也大大加强。特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式，又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。例如，在化学绪言课上，播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。再如在研宂分子、原子及核外电子等微粒运动时，微观粒子的运动是肉眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和

6、模型，通过我们教师的讲解使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。因此，多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方而，有着得天独厚的优势。如在教学“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化时吸收大量的热；呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画而，又链结了一个形象而富有情趣的动画片:在意大利有一个山洞，叫做“死狗洞”，

7、画而展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，跳跃出一个骷髅的动画久•像。洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣，使学生看了一目了然，轻松自如的突破了教学难点。（三）利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学化学实验可以帮助我们来学习知识，但在某些方面理解起来也有一定的困难，此时我们如能将多媒体的应用与实验相互结合起来，就