浅谈多媒体在高中化学教学中的应用

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1、浅谈多媒体在高中化学教学中的应用：化学是一门以实验为基础的自然学科，高中化学又是中学化学的主要组成部分，课堂教学又是教学效果的关键所在，因此高中化学教学过程从根本上决定着高中化学学科素质教育的落实情况。本文对多媒体激发学习兴趣、增加教学信息、化解教学难点、优化化学实验等进行探索。　　关键词：高中化学；化学教学；多媒体教学；优化教学；化学实验　　：G633.8：B：1672-1578（2011）01-0189-01　　　　在高中化学教学中，使学生通过化学学习过程，逐步培养对化学环境和化学实验的观察能力，通过形象思维和抽象思维对化学实验和化学事物加以认识、理解和

2、想象的能力，运用化学科学实验发现问题和解决问题的能力，与他人合作开展试验室的化学实验和社会化学调查的能力等。而多媒体可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息,不仅有静态信息的形式,而且还有动态信息的属性,它可以化抽象为具体,化复杂为简单,完成传统教学所不易或不能完成的教学任务,特别是利用多媒体动画进行模拟实验,为化学实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式。那么，如何将多媒体铺助教学应用于化学教学中呢？　　1、运用多媒体激发学生的学习兴趣　　心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种

3、内在力量。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法形式单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学，而多媒体辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。例如，在讲授新课时运用媒体技术，以文字、声音、图像及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，来刺激学生和调动学生的多种感觉，使其在活泼轻松的气氛中学习。以多种方式，不同的表现手法将新课内容进行加工，生动有趣的展现于学生面前，会让学生更充分地认识化学现象，掌握各种化学现象的本质及规律。　　2、运用多媒体增加教学信息　　计算机多媒体的大量信息，是传统手段无法比拟的，利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优

4、化处理，大大提高了教学密度。上化学计算课时写例题、画图例的时间较多，这时我们若采用多媒体教学，利用计算机的功能就可以将例题、解题过程、图例等用几秒钟就可以呈现在学生的面前，这样既可以节省大量时间，又可以节省了教师的劳动。这样，教师也有较多的时间和精力来分析相关的内容和指导学生怎样运用该知识点，并可以对该题进行更深一步的拓展，还可以增加一些必要的反馈练习，提高学生处理实际问题的能力，而且可以使教学活动更灵活多样，教学内容更形象、生动，进一步提高课堂效率，增大课堂容量，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了

5、课堂的信息量。此外，在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述，若把这些抽象的知识通过计算机摸拟功能，转化为直观、形象、生动的画面，利用文字闪烁，图像放缩与移动、颜色变换等手段，不仅容量大，而且速度快，效果也更好。　　3、运用多媒体优化教学过程，化解教学难点　　多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特殊功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程宏观模拟化，把宏观场景微观化，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”易于开展。例如，高一化学《离子键》这一节，要阐明微观原子、离子之间的相互作用

6、，这些内容很抽象，看不见，摸不着，讲述时描述也很困难，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，多教学生理解很吃力。若通过媒体技术运用三维动画，可生动、形象、直观地模拟氯化纳的形成过程，从而揭示离子键的形成，从而化解这一难点。设计课件时，首选在计算机屏幕上显示纳原子、氢原子结构示意图，这样可直观看出它们的核外电子排布，同时，它们的最外层电子开始闪烁，纳原子开始失去最外层电子到氢原子最外层上，同时配上声音及移动箭头，然后保留上图，在下面相应显示出纳离子，氢离子结构示意图，最后纳离子、氯离子同时移动接近到某一定距离时，相互吸引和排斥达到了平衡，此时稳定下来，

7、阴阳离子间就形成了稳定的化学健，形成氯化纳。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果。学生不仅看见了形象逼真的动态演示，而且能较好地理解离子健的形成，使教学重点的解决如破竹之势顺利完成。又如：“电子云”概念很抽象，许多学生感到难于理解，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体技术摸拟显示核外电子运动状态，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解电子云的概念。　　4、运用多媒体优化化学实验　　中学化学中有相当一部分化学实验无法在课堂上直接演示，学起来比较抽象，学生仅凭借课本文字说明，再加上发挥想象力，仍不易弄清

8、反应原理。特别是中学化学课程中有些实验，如氢气，一氧