浅谈语言技能在地理教学中的应用

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1、浅谈语言技能在地理教学中的应用三亚市林旺中学蔡兴贵1•地理语言在教学中的作用地理语言是教师基本功的一个重要方面，其作用主要体现在这样二个方面：1.1地理教学语言是完成教学任务的重要条件。地理教学语言是地理教师传授地理基本知识与基本技能，对学生进行思想政治教育，完成教育教学任务最基本的工具。无论在以前的传统教学阶段，还是走向现代化教学阶段的今天，无论教师使用何种现代化教具，教学方法和手段如何灵活多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达來实现。华东师范大学李俊敬教授在《地理教学研究》中提到：就是科学发

2、达的今天和明天，一切都电气化的时候，教师生动的语言，在地理教学中还是起决定的作用。2•地理教学语言要遵循的原则地理教师在运用教学语言时要遵循以下原则：2.1地理语言要有科学性(1)发音准确，教学语言耍求标准、规范。普通话是国家法定的标准语言，使用普通话可以克服方言中不规范语言，避免一些地名及地理术语误读、错读或使学生产生歧义，使地理教学更加科学规范。(1)正确使用地理专业语。地理专业语言指地理术语，每个词都有其特有的定义域,不能随便使用，否则会使学生形成模糊的认识。如说“北京今天最低温度是-2°C

3、”就不确切，必须用“最低气温”。像这样的例子还有很多，如地壳与岩石圈，人口出生率与人口口然增长率，大陆与大洲等。除地理术语外，还包括一些地理习惯用语，如指图说明地理事物位置时，不应说上、下、左、屮，而应说北、南、西、东等。2.2地理语言要有启发性(1)设置疑问，启发思考。求知欲与好奇心是学生积极主动学习的心理特点,教师提出一些耐人寻味的问题或设置悬念，引发学生积极思考。如学习地球公转产生的地理意义不妨设置“假如地球黄赤交角变大、变小或变为90°又会有哪些现象产生？”的问题，不仅激发学生继续探究的欲

4、望，而且也能培养学生的创新意识。(2)创设情境，循循善诱。情境对于地理思维的开启有着很好的诱导效果，通过一些形象生动的地理语言把学生引入一定的情境中，让学生了解有关的地理景观，掌握地理知识。如在讲述内蒙古时,可先放一首描写草原风情的歌曲“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑••…”在优美的歌声中，学生的脑海会呈现出草原美丽的景色，然后教师再用饱含激情的语言对内蒙古进行讲解，使学生在情景交融中把教学内容掌握。2.3地理语言要有生动性1•语言生动、有趣味，词汇丰富、有感情，即善于结合教学内容，体现语言的感

5、情色彩和声调的抑扬顿挫。地理教材中包括丰富的思想教育内容，地理教学在激发学生爱国热情，培养学生的民族自豪、责任感,树立正确的人生观、资源观、环境观等方面都具有特別重要的意义。在讲述有关内容时，设计不同的语调，通过语言的抑扬顿挫唤起学生感情的共鸣，增加教学语言的感染力。2.提高地理课堂语言质量的方法地理专业语育是指匸确运用地理术语，即地理学科的专门语言。这些专门用语是由地理基木要领组成的名词体系，每个词都有特定的定义域，耍认真应用。特别是教材中有些概念，即相关又相异，似是而非，教师在组织语言教学时，

6、不能混淆使用，使学生接受知识造成偏差。如:沙漠与荒漠，“沙漠”是一种地貌类型，“荒漠”则用以描述景观和自然带，荒漠包含了岩漠、砾漠、泥漠、沙漠、盐漠等。在叙述吋，要防止以沙漠涵盖荒漠。在热带沙漠气候区形成的自然带是热带荒漠带，其典型植被是热带荒漠，而不能叙述为热带沙漠带和热带沙漠。又如：月球和月亮是两个含义相异的概念，而不应混淆使用，造成概念不确切。刀球是地球唯一的一颗天然卫星，而不应言之月亮，在地球上看月亮有东升西落现象，而不应言Z月球。再如：水稻和稻米，油棕和棕油，金鸡纳与金鸡纳霜，前者是农作

7、物的类别。后者是农产品的一种。森林与林地、草原与草地，前者是生物资源的类别，后者是土地资源的分类，教学屮如不加注意，往往造成张冠李戴现象。地理专业语言除地理术语外还包括一些习惯用语，如指图说明地理事物的位置吋，不能将“吉林省以北是黑龙江省”，讲成“吉林省以上是黑龙江省”，用上、下、左、右代替地图上的东、南、西、」匕。乂如：蒙古位于中国的北面，不能说成蒙古位于中国的北部，要正确使用“北面、北方、北部”。语言的科学性还要求在使用地理术语时，应尽可能与现在国际通用说法接轨。如现在普遍使用“荒漠化”以代替

8、“沙漠化”，用“喀斯特地形”而不用“岩溶地形”等等。怎样培养地理课堂语言，我认为应从以下儿方面入手：3.1耍经常加强学习，博览群书，积累词汇，丰富教学语言。不仅广泛阅读地理书籍，还要留心其他相关知识的积累，并随时记录，做到地理知识渊博。3.2深入备课，钻研人纲，熟悉教材，充实知识。教师对课程标准、教材必须了如指掌，融会贯通，做到心中有书。这样，课堂语言才能得心应手，运用自如，讲起来才能深入浅出,生动有趣，重点明确，难点清楚。总Z,地理语言是地理教学屮重要组成要素，是教师的基本功之一