浅谈数学教学中激励性语言的应用

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1、浅谈数学教学中激励性语言的应用课堂中激励性语言指的是教师为激励学生而进行的即时的、即兴的、即地的、瞬间的课堂评价语言。是教师在课堂教学过程中信手拈来的精彩评价语言。实则是教师浓厚文化底蕴和教育智慧的结晶。这种评价语言如果应用得好，即可唤起学生对数学的学习兴趣，又能增强课堂教学效果。有的甚至可能影响学生的一生。巧用、妙用皆可带来意想不到的效果。新课程理念是“一切为了学生的发展。”心理学研究表明，激励和需求、动机有密切的关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张心理。不得不指出的是，这也是一种激励

2、的起点。如在课堂中，看到有些学生想举手，但又不安时，对学生微微一笑，说：“试一试，老师相信你能行！”“勇敢点，你一定能回答上来的”采用这种实质的方法，让学生在尝试中学习，体验成功带来的快乐，进而激发学习数学的兴趣。在教学过程中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激励作用。因为目标是刺激学生引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使学生为之不断去努力，通过努力以实现目标，使学生获得成就感和满足感，天长日久，学生学习数学

3、的兴趣会越来越大。课后也可用激励性语言激发他们的兴趣。人们常说，榜样的力量是无穷的，榜样具有示范性、鲜明性，有了榜样，不仅有方向，而且学起来看得见、摸得着，说服力大，号召力强。有时我们为了保存学生的面子和自尊心，可利用每天的家庭作业，在作业上面悄悄地写一两句话，鼓励他们如：“这段时间老师看出来了。你在追赶第几名了。相信你！”或画一个笑脸，表示对他们成绩的肯定等。这对他们来说都是激励的方法。当学生有一点滴的进步时，就要及时肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。激励性语言如果应用不当也会引起学生的反感，进而学

4、生会厌倦老师，厌倦数学，要“适当”运用激励性语言。何谓“适当”？“适当”就是准确无误，“适当”就是变化多样，“适当”还是恰如其分。试想假如一位教师不能用变化多样的语言激励学生，学生自然会产生日久生“厌”的消极情绪，教师语言的激励作用也就要大打折扣。比如一位学生回答问题明明很一般，教师却用非常夸张的语言说:“你真是了不起，这个问题都能回答出来了。”学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕……可见激励性的语言也不能滥用，否则，会起到反面的效果。