浅谈语言在英语教学中的应用

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1、浅谈语言文字在英语教学中的应用英语教研组组长:李雪芳巴润别立学校2011.12.1浅谈语言在英语课堂教学中的应用学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，在教学中，就需要教师为他们创设语言环境，使学生置身于具体的语言环境之中，让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。多年来，我在教学中努力研究探索创设英语语言环境的新路子，创设开放和谐、直观有趣的语言环境，引导学生积极参与，大胆实践，以达到快乐学习，快速成功的目的。下面谈谈我在英语课堂教学中，是如何创设语言环境的。一、用英语组织教学，诱发学生的学习兴趣。语言是思想的工具，为了

2、使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中，我尽可能使用英语，营造学英语的条件和气氛，使课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中，学生从听不懂到听懂，从简单到复杂，由浅入深，逐步理解掌握，不断使学生对英语产生良好的心态和感受，逐渐达到听懂记牢的水平，同时学生的听力也得到了训练，而且对于增强学生的阅读能力，扩大词汇，提高英语写作能力都大有裨益。譬如，在说“Listentothetape.”这句指令语时，我指着自己的耳朵和录音机示意给学生，学生很快明白我说的是什么

3、。再如，“Standup”、“Sitdown”边说边做“起立”和“坐下”的动作，学生一看就心领神会了。这样日积月累，学生就能听懂课堂用语，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生极大的兴趣。二、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。利用多媒体手段，声像结合，图文并茂，这适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点，能够极大地调动学生的积极性，既能让学生在无意中获得知识，又能使学生在轻松愉快的环境中巩固知识。不仅如此，多媒体手段还在调动学生非智力因素，促进学生智力发展

4、等方面，表现出传统教学方式所远远不及的优势，而且多媒体手段具有浓厚的审美与情感色彩，它能将教学信息强烈而鲜明地传递给学生，其情感的魅力揭开了学生丰富多彩的内心世界，于声像之中激发起学生努力学好英语的情感，使他们的心灵激荡，既陶冶了学生的情操，又培养了学生的注意力，促进了他们英语思维能力的发展，调动了他们口、脑、眼、手、耳等各个器官，使他们对语言知识的记忆更加深刻，听力水平也明显提高。如：在教dog,cat,tiger,lion,bird,hen,cock,frog等动物名称时，我用多媒体课件把所教动物的图片配上叫声播放，学生在看到图片，听到叫声的同时，说出

5、动物的名称，很快掌握所学内容。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互

6、评价中体现自我。三、巧用简笔画，直观形象，吸引学生兴趣。利用简笔画可以有效地创设情景，直观形象，与语言文字表达相辅相成，增加课堂操练的趣味性，使师生“互动式”的和谐教学模式有了可能，真正做到了为外语信息的传递创设最佳通道，使学生达到最佳的记忆效果，培养学生的思维能力并建构知识树，培养学生学习外语的兴趣，形成有效的学习策略。在互动式教学法实验全程中，我根据小学生的心理特点和年龄特点，认知规律和发展需求，倡导以猜测为主线的简笔画情景教学，使所创设的情景与学生的思维完美统一，集知识性、科学性、实际性和趣味性为一体，不仅能提高学生的英语学习兴趣，还开拓了他们的思维

7、，收到了事半功倍的教学效果，优化了小学英语教学。英语教学中，无论是教句型、教对话，还是教课文，都要进行大量的操练。一般说来，课堂操练常按“三级操练”的方法进行，即“机械操练”、“有意义操练”和“交际性操练”。如果离开了语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，有些学生会因此而对英语失去兴趣。但如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。课堂气氛会顿时改变，学生的注意力会被吸引过来，兴趣也会大大提高，在这种气氛中进行操练，效果自然会好得多。例如，在教“Howdoyougotoschool?”时，我把火车、小汽车、公共汽车、自行车画在黑板上，进行“Igotoscho

8、olbytrain/car/bus/bike.”教学与操练。这样，