浅谈肢体语言在小学英语教学中的应用

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1、浅谈肢体语言在小学英语教学中的应用高雪莲二十多年的任教经验我发现，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言,然而对于非语言的交流手段不太重视，其实，英语是一门“听，说，读，写，演”等相结合的一门语言课程。在小学英语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，这种语言有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。1肢体语言在组织课堂教学中的运用1.1目光注视法：开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学牛情绪安定下来，

2、愉快的投入学习。1.2表情控制法：不一样的表情带给孩子不一样的感受。教师可在课堂上根据不同的情况，自由的使用面部表情。丰富的表情变化可以起到控制学牛注意力的作用。1.3停顿吸引法：适当的停顿，能够有效的吸引学生的注意力，可以产牛明显的刺激对比效应。2肢体语言在知识教学中的运用2.1在字母教学中，可以运用肢体语言，优化教学。低年级学生，英语掌握量较少，课堂上有时教师的语言表达，学牛根木听不懂，为了避免母语的使用，教师可以运用身体语言，利用小学生好动的天性促进他们对英语的理解和运用。我在字母教学时发现如果枯燥地领读，跟读，学牛很快感到厌烦，而对于刚刚接触英语的小学牛来说，教师应

3、尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学牛的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，充分利用身体或手指比划动作，使单调乏味的字母更加形象，将枯燥呆板的字母教学变得牛动有趣。如在教学字母D的时候，我利用手势做了一个的形状，学生便开始模仿，边做边读，学生很快的就记住了这个字母的读音及其写法，这样学生学习英语的兴趣也大大提高了。在指导书写吋，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同吋口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚

4、。2.2在单词教学中，可以运用肢体语言，优化教学。众所周知，学习英语,单词尤为重要。孩子们对单词的学习一般没有兴趣。学习单词吋使用肢体语言,让孩子们自己去判断单词的意思，这样既激发了孩子们踊跃参加的积极性，又加深了记忆。如果一味地看卡片、读单词，方式比较单一、枯燥、乏味，学生会起厌烦心理。但是如果运用肢体语言，就能让学生动起来，收到意想不到的效果。在单词教学中，我常会边读过做动作，让学生猜其意思，学生看到教师的动作都非常新奇，都很积极地猜，总怕被别人先猜出来。例如，单词rabbit,老师将双手举过头顶各伸两个手指学兔子跳，单词monkey,老师做猴子抓庠的动作，学生的兴趣非

5、常高涨，都忍不住边做动作边读。单词duck,老师做鸭子走路的姿势，学生一下就猜出来。教单词bike时，可做自行车的动作；再如单词fly,run,jump等，我都相应地做出了动作，学生都笑了，而且认真地跟着读，很快地，就记下那些单词。有吋也可以让学生上台自己表演，因为，我们大多数学生都来自农村，教单词pig、cat、dog等生活中常见的动物时，学生都表演的惟妙惟肖，可爱极了。大家都争着上台表演。学它们走路的姿势、神态以及它们的叫声。充满魅力的身体语言以及滑稽的动作，深深地把学生吸引住了。使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，充分发挥他们的各自的聪明才智，让课堂教

6、学艺术化，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演演员”,使学生能在快乐中学习英语。2.3在句子教学中，可以运用肢体语言，优化教学。遍又遍地听读句子，虽然可以加深学生对句子的印象，但毕竟很枯燥，学生也难理解句子的意思。如果教师在教句子的同时，伴有动作，那学生就可以很快地理解，并产生很高的兴趣。如Iamateacher,andyouareastudent.教师伴有手势,学生一看就知道什么意思了。再如Iamcookingdinner.lamcleaningtheroom.教师都做岀相应的动作,让学生很好地去理解。如sitdown,please.教师伸手，手掌向下并招动；

7、请学生冋答问题,教师举手示范并说:Haveatry.学生便会模仿教师举手并说:Letmetry.教师手掌向上并招动，表达的意思是you,please.Comehere.教师前伸一只手，掌向里，并向着自己招动，即表示让学生过来；向学生一招手，然后用手指向讲台边，表示Cometothefront.想让学生安静时，就伸出食指放在嘴唇上；右手握拳向下有力一拉，意为Comeon.当学生的冋答非常精彩的吋候，教师竖起大拇指,意为Great!教师把右手的食指和人拇指围成一个圆圈，其它三个手指往上翘表示0K,这个手势在教学课堂上使