浅议肢体语言在小学英语教学中应用

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1、浅议肢体语言在小学英语教学中应用　　【摘要】《小学英语新课标》中一直提倡，在小学英语课堂中尽可能多的运用英语来进行教学，尽量做到全英语课堂，给学生制造一个良好的英语学习环境。对于小学生来说，英语这一门课程是一个全新而又陌生的领域，他们的词汇量极其有限，缺少英语语言环境，在教学过程中要求学生完全用英语交流是不切实际的。此时，教师可以运用肢体语言来辅助英语教学。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它包括手势、眼神、动作及姿态。运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立学习，实现协作学习，具有极强的现实操作

2、性和实际意义。【关键词】肢体语言；小学英语；运用；课堂一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。然而美国心理学家AlbertMehrabian在实验中就得出一个这样的公式，即：信息传达总量=7%的语言+38%的语言表达+55%的面部表情和动作。这表明肢体语言在沟通中却起到了55%的影响。很显然，肢体语言在实际交流中有着重要地位。8小学英语课程改革的具体目标中提出：要提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣是非常重要的。

3、利用肢体语言教学不仅能吸引学生的注意力，培养他们学习英语的兴趣；而且能够充分发挥他们的想象力，加深他们的学习印象。因此，要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。现在的小学英语教学法就时常提起TPR教学法，即全身反应教学法，这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。美国著名教育学家杜威也提倡”learningbydoing”（在做中学）的教学模式。语言学家Franklin曾经说过”Tellme，Iwillforget；teachme，Iwillremember；involvemeandIwilllearn”

4、。由此可见，肢体语言在教学过程中拥有非常重要的作用。因此，在小学英语课堂上采用肢体语言是极具现实意义的。1.小学英语课堂上采取肢体语言进行辅助，能有效地活跃课堂气氛，提高教学效果1.1肢体语言能感染学生，从而有效吸引学生的课堂注意力，充分发挥他们的想象力，加深他们的学习印象，提高学生的学习积极性。8根据小学生求知欲强，好奇、好动、好问的心理特点，适当的运用肢体语言让学习者在情境中通过观察、思考、比较、辨析来理解所学内容，鼓励他们从不同角度去思考和判断问题。小学生听课有时并不在意你说些什么，而关注你怎么说，并根据你说的方式来判断自己是否感兴趣。一个较好的姿势、优秀的肢

5、体语言就会让学生觉得课堂有吸引力。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。1.2肢体语言能拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动参与学习活动的动力。要想提高英语课堂教学效益，就必须千方百计地点燃学习者心灵的兴趣之火。小学

6、生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。一旦有了浓厚的学习兴趣，学习者就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣。8英语学习不同于其他学科的学习，它需要有足够的时间以及大量的实践机会供学习者应用。在这一过程中，学习者的动机和自信心以及焦虑感等直接影响学习效果。因此师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生有效互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出

7、的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极向上，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。因此，教师应该善于运用肢体语言表露自己的情感，通过以情感情，以情传情来优化学生的心境。2.利用肢体语言进行教学的方法有很多，笔者就课堂上的几个典型教学例子进行说明2.1运用肢体语言可以帮助组织教学。在课堂上如果能恰当地运用肢体语言，如面部表情、手势、目光接触等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。比如在完成pairwork，groupwork等活动，教师要求学生暂停时，可拍手或做一个stop的手势，这种效果肯定比单纯的喊要省时省力。如手心向外，左右轻轻摆摆表