肢体语言在小学英语教学中的作用

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1、肢体语言在小学英语教学中的作用　　摘要：本文阐述了肢体语言的含义。在小学英语教学中恰当地使用肢体语言可以激发学生自主学习英语的兴趣，使学生便于理解，易于记忆。合理运用眼神、手势和姿态等肢体语言可以使课堂教学达到最优化。　　关键词：肢体语言；小学英语教学；作用　　中图分类号：G622.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）39-0281-02　　一、引言　　肢体语言能为学生创造出所需的信息、音调和面部表情。重视肢体语言在小学英语教学中的作用是搞好小学英语教学的关键之一。　　在英

2、语教学中，恰当地运用肢体语言不仅可以增强学习的乐趣、活跃课堂气氛，更可以使学生乐于学习，从而更好地掌握语言。课堂上除了老师的有声语言，还可以辅助一些丰富的赏识激励性眼神与面部表情，恰当的手势语，灵动的眼神，优美的旋律与动作等，通过适当地运用肢体语言达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。　　二、肢体语言的含义6　　肢体语言也是一种传递信息的工具，它的产生和运用有助于传递信息，增加表达的效果。肢体语言的使用指的是由身体各部分的活动来进行表达和交流，也被称为无声语言或体态语。它主要包括眼神、手

3、势、动作等，具有形象、直观，易理解、易模仿、易运用的特点，是有声语言的重要辅助手段和补充。　　三、运用肢体语言的意义　　1.活跃课堂，激发兴趣。小学生刚接触英语不久，他们有很强的好奇心，也希望尽快学好英语，但他们没有学习英语的经验。如果教师在学生英语学习的启蒙阶段，就采用那种单调、机械的教学法，必然不能适应小学生好奇爱动的年龄特点，不能满足他们旺盛的求知欲。长此以往，他们原有的学习兴趣和想学好英语的良好愿望，必然会慢慢淡化乃至丧失殆尽。[1]　　“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之

4、一。”教师努力创设出英语课中的兴趣点，学生只有对课程感兴趣，才能达到事半功倍的效果。讲课时运用形象有趣的动作，给学生以甜美的微笑、善解人意的眼神都可以缓解学生的紧张心理，激发学生开口说英语的欲望。　　肢体语言可以给学生带来新鲜感，从而能够激发学生的学习兴趣。刚上课时，学生的注意力可能还停留在下课时的兴奋事情中，老师可以用眼神来示意学生：不可以再说话了。然后，用手做一个“Let’sbeginourclass.ok？”学生热情满满地用降调回答：“OK！”也可以这样，老师的手往上一挥，再握成拳头状，用

5、疑问声调的语气问：“Areyouready？”，学生铿锵有力地回答：“Go！Go！Go！”这样，不仅把学生的注意力拉回到学习中，而且学习氛围也轻松了许多，紧张的心情也不复存在了。有道是：良好的开端，是成功的一半。6　　2.便于理解，易于记忆。《义务教育小学英语新课程标准》中的认知策略：借助联想学习和记忆词语。学习策略：在词语与相应事物之间建立联想，积极运用所学英语进行表达和交流。[2]在巩固生词教学时，利用肢体语言，既便于理解单词，又可以增强记忆。比如教拍拍手（Clapyourhands）；跺跺

6、脚（Stampyourfeet）；挥挥手（Waveyourarms）；弯弯膝盖（Bendyourknees），我设计相应的动作，边读边演：①老师比动作学生读英语；②老师读英语，学生边比动作边读出英语；③学生看卡片边读出英语边比动作。这样多种形式交替训练，英语课上得生动、活泼，解除了学生上课产生的疲劳。学生多种感官并用，不仅加大语言信息输入的刺激强度，学得有激情，而且增强了对单词的记忆力。　　3.形象生动，利于交际。《义务教育小学英语新课程标准》中的交际策略：在交际中，必要时借助手势、表情等进行交

7、流。[2]在巩固getup；gotobed；gotoschool；gohome.等词组时，教师可让一个学生做起床的动作，两手从前往上举起来，其余学生答getup；一个学生做睡觉的动作：两手合掌靠耳边，闭眼，头倾斜。其余学生答gotobed；一个学生做动作：上学背书包，其余学生答gotoschool……反之，让一个学生说单词，如gohome，其余的学生做回家时在校门口与同学“再见”的招手动作等。我在教义务教育课程标准实验教科书小学英语第三册Lesson8Time中的“Whendoyou...？”时

8、，让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的形式进行表演，使学生在短时间内采用联想记忆有效掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大地提高学生对英语的兴趣，促进了生生之间的交流，提升了学生综合语言的应用能力。　　四、肢体语言在小学英语教学中的运用6　　1.眼神、面部表情在小学英语教学中发挥的作用。俗话说，眼睛是心灵的窗户。一个鼓励的眼神、一个亲切的抚摸动作都会让学生感到温暖，让他们内心充满欢乐。阮炫棒是一个胆小，不敢开口的学生，每次他主动举手起来回答问题，我都会竖起大拇指给他一个“Gre