肢体语言在小学教学中的作用

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1、肢体语言在小学教学中的作用城关回小王惠霞（一）激发学生兴趣。苏霍姆林斯基曾说过，一个优秀的教师，必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的教师。而对教师的肢体语言不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛，更能让学生投入到教师在课堂上所教授的内容中，学生在课内一边看老师做各种动作，一边动脑思维，不仅可以将学生的无意注意转化为有意注意，而且大大提高了学生学习的兴趣，从而使学生自始至终处于积极学习的状态。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到

2、感染。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。（二）沟通师生感情运用恰当的肢体语言进行小学教学，能很好地表达教师的情感，学生会觉得教师平易近人，和蔼可亲，从而加强师生之间的沟通，缩短师生之间的距离，并促进融洽亲密的师生关系的形成。如果教师讲课时没有手势动作，没有脸部表情，没有

3、抑扬顿挫的声调，就如学生在课堂上对老师讲授的内容、提出的问题作毫无反应状，其效果是难以想象的。有心理学家研究表明，在人的需要当中，得到别人的认可，是人类最高级的需要。课堂上教师真实、亲切的表扬会带给学生愉悦和兴奋，会使学生对学习充满自信、充满激情。教师若能针对学生的不同情况，运用好肢体语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果，增进师生之间的感情。如在课堂教学活动中，学生答对了，教师竖起的大拇指、一个微笑、一个赞许的目光都是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，教师投以宽容微笑，鼓励的目光，甚至可以拍拍学生的肩，这样既不

4、伤害学生的自信心和自尊心，也能给学生一种无形的力量。总之，教师良好的肢体语言能增强教师个人的魅力，从而让学生喜欢老师，学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢老师所教的学科，从而达到预期的教学效果。（三）利于学生记忆记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维，运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识

5、。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。（四）提高教学效果运用肢体语言，能在潜移默化中对学生施加影响。对中低年级小学生而言主要是以无意注意为主，有意注意只占课堂时间的很少部分，加上他们活泼好动的年龄特点，因此他们不能像成人一样有效地运用自我提醒和自我命令来保持注意，外界因素极易对他们产生干扰。对于无意注意而言，刺激物的强度特别是相对强度是引起和保持的重要原因。在语文课上，教师应当注意改变说话声音的大小、快慢，突出重点，加强语气，注意手势等肢体语言的运用，而声音一旦失去吸引的效用，肢体语言便是最好的选择。对于儿童的有意注意来

6、讲，也是以外部的视觉声像来支持他自己的有意注意的，而肢体语言是视觉和语言的完美结合，对于加强儿童的有意注意起着不可替代的作用。三、肢体语言在小学教学中的应用1、手势的妙用：有的小学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。有时我又会双手交，做“坐”的动作，让学生模仿我，比一比，谁做的动作最像我做的，他们立刻就会来精神，坐的很好，同时他们也明白：这时候不能做小动作，不能说话了2、表情：不一样的表情带给孩子不一样的感受

7、。如果这节课你一直是绷着脸或一直是同一个表情进行的，那孩子会觉得无趣。当我新授课文的时候，我会露出很神秘的表情，装着偷偷摸摸的，不想让他们知道，这时他们会很好奇，坐的特别好，听的很认真.3、眼神：所谓“眼睛是心灵的窗户”，它能说话，当学生开始在课上说话的时候，我会用眼睛看着这个学生，我的眼神告诉他“不可以说话了”，而他也立刻能够明白，学生中不乏有聪明而又内向的孩子，他们上课时会认真地听，老师提的问题他也能够回答，可从他的眼神中我能知道他在害怕，他不敢举手，这时的我会用眼神告诉他：来，大胆些，你行的，老师在等你。我跟学生用

8、眼神交流，他能感觉到你的真心，慢慢把手举起来。总之，在教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让幼儿感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。肢体语言运用不当，会造成孩子在理解上的偏差，长此以往，会使孩子失去学习的兴趣。因此，教师