《陈情表》导学案（教师版）.doc

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1、《陈情表》导学案（教师版）科目：高二语文备课人：雷中富组别：学习目标：1.课堂检测——积累一批字词。2.深入探讨——学习一种方法。3.课堂延伸——体会一种情感。学习方法：1.本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读。2.充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。展示课前准备：分好小组，读好课文，做好学案，定好人选。知识链接   1.　李密其人：　　李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里

2、，以孝闻，累举不应。  2. 背景知识   公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文

3、选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。  3.苏轼有言：   读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。4.成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首，死当结草。学习过程：【导入语】记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，有些人物我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖-----

4、--一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营------一言不发”。那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章------《陈情表》。第一步：积累一批字词。一、古今异义词：1.九岁不行。古义：不会行走。今义：不可以，不中用。2.零丁孤苦至于成立。古义：成人自立。今义：（组织、机构等）筹备成

5、功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住。3.臣之辛苦。古义：指辛酸苦楚的处境。今义：指劳累的意思。4.欲苟顺私情，则告诉不许。古义：申诉苦衷。今义：对某人说5.寻蒙国恩。　　　　古义：不久。　　　　　今义：寻找。二、词类活用：1.臣不胜犬马怖惧之情。    犬马：名词作状语，像犬马。2.则刘病日笃。       日：名词作状语，一天天。    笃：形容词用作动词，加重。3.夙遭闵凶。              闵凶：形容词用作名词，忧愁不幸的事。        4.臣少多疾病。            疾病：名词用作动词，生病。5.外无期功强近之亲。      外：名词作状语，在家外。三

6、、特殊句式：1.而刘夙婴疾病。 主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠绕，被动词。2.实为狼狈。          判断句，用动词“为”表示肯定判断；为，是。3.州司临门，急于星火。    介宾后置。第二步：学习一种方法。   一、解题。   1.是谁陈情？   学生回答后，介绍：李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。   2.向谁陈情？   晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政

7、策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。   3.陈什么情？   向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。   4.李密怎样才能说服晋武帝呢？（“动之以情，晓之以理”）李密要想说服晋武帝，应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。陈情于事、寓理于情，动之以情，晓之以理。二、第一段学习任