教学前策略在中职旅游专业理论课教学中的应用

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1、教学前策略在中职旅游专业理论课教学中的应用姜玉春宁波市镇海区职业教育中心学校315200摘要：教学前策略是指在课堂教学开始时用来调动学生学习积极性，并使学生准确把握学习内容的策略。木文阐释了前测、告知学习目标、概览、先行组织者四种教学前策略的特点及在中职旅游专业理论课中的应用。关键词：教学前策略中职旅游专业理论课应用“好的开始是成功的一半”，对于中职旅游专业理论课教学来说，能否设计一个好的开端至关重要，这正是教学前策略所关注的问题。教学前策略设计得合理与否直接关系到学牛.能否顺利进入正式的学习过程，影响着课堂教学的整体效果。针对目前中职学校理论课教学前策略研究较少的情况，笔

2、者拟对教学前策略的概念、类型、特点及其应用进行探讨，希冀对当前中职学校理论课的教学实践有所裨益。一、教学前策略的概念对于“教学前策略”的界定，学者们做了多种论述，大致存在两种观点：加里·R·莫里森等人在.《设计有效教学》一书中将教学前策略阐释为“涉及做好各项教学准备工作，使得学习者既能积极参与到学习活动中，又能准确把握学习材料中的要点”，也就是使学生做好学习心理准备以顺利进入课堂学习；李康、李强和侯永广认为，教学前策略“是指依据教学需要，对教学材料或活动的开端所做的一种安排及表现方式”，其实质就是教学材料如何展开，或如何开始教学的策略。综合上述两

3、种观点，笔者认为，教学前策略是指课堂正式教学伊始开展的各类活动和安排，以促进学生积极参与学习活动，准确把握教学材料和内容。二、教学前策略的类型教学前策略作为一种促进教学有效开始的活动和安排，在实际的教学过程中存在不同的类型。加里·R&middOt;莫里森等人提出了四种课堂教学前策略，包括前测、学习0标、概览和先行组织者。前测策略是指课堂教学之前以问题的形式预测试学生的策略。这被视为吸引学生注意课堂教学的关键点，是提高学生对教学内容清晰感的冇效手段。莫里森等人认为：“所谓前测，就是设置一组与教学直接相关的问题，是学生专注于教学主要内容的处方。”前测有助于学生准确

4、地把握课堂主要教学内容，可促进学生对教学材料自觉地进行信息加工与结构重组。告知学习0标是指在导课阶段将一节课的学习0标明确、清晰、具体地告诉学生。学习0标的阐述要详细、具体，避免含糊性和笼统性，这将有助于集中学生的注意力和思考范围。概览是指“在课堂教学开始吋或者教材前面的一段说明性文字”，以概括的方式对一堂课的内容进行陈述，0的是“使学生对学习内容有一个预先的了解并为生成学习做准备”，常以说明性文体的形式出现，又常被当作“引言”来使用。它通常以三种形式呈现，即提供内容小结、提出要解决的问题、叙述学习内容对学生职业发展的作用。先行组织者是奥·苏泊尔提出的一种教学

5、前策略，指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并iL能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务相关联。三、教学前策略的特点哈特利和戴维斯提出，可以从四个维度分析教学前策略的特点，即功能维度、内容结构维度、学习者维度和任务归因维度。其中，功能维度描述每一种具体教学前策略的功能；内容结构维度分析各种教学前策略所适用的教学内容和结构;学4者维度依据成熟度与智力来描述学者的特征，提出具体要求；任务归因维度说明每一种教学前策略得以开展和运行的学习条件。此外，为了使教学前策略的选择与设计更清晰、高效，这里增加了一个新维度，即适用知识类

6、型，它阐述该策略所适用的知识类型。基于以上五个维度，笔者对四种教学前策略进行了分析和比较，具体结果如下表1所示。表1.教学前策略的特点由上表可知，不同的教学前策略各有其在功能、内容结构、学习者要求、运行条件和适用知识类型上的特点，表现在教学过程中就显现出不同的设计结构。在实际应用中，应据此匹配不同的课堂情境和学生特点，选择设计合适的教学前策略或优化组合。四、教学前策略在中职学校旅游专业理论课教学中的应用中职学校旅游专业的理论课“有环环相扣的理论性和实操性”，学生存在着对新知识接受能力较低和学积极性不高的情况，这种特点使得教学前策略的应用显得十分重要。1.前测策略的应用对中职

7、旅游专业理论课来说，翰测问题的设计和实施应考虑多个方面。首先，前测问题的设计应保持其开放性，这既有利于学生关注到主要知识点，又能引发积极思考。一般抛出问题后不需要立即向学生提供答案，因为答案往往会在即将展开的正式教学过程中逐步呈现，策略的设计不在于马上作答，而是引发学生对问题的关注和思考。.其次，前测的问题不宜太多，时间不宜过长。如果有多个教学0标，可适当抽取几个重点和难点0标，数量宜在2〜4个，吋间最好控制在2分钟以内，过多过长的问题反而会分散学生的注意力，增加学负扔。2.告知学生0标策略的应用在教学过程中，一旦