浅谈《机械制图》教学中激发学生的学习兴趣

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1、浅谈《机械制图》教学中激发学生的学习兴趣摘要】“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是学生学习的最佳内在动力。在教学过程中，教师应想方设法激发学生学习的兴趣，激起学生追求和探究的欲望，提高教学质量。【关键词】机械制图激发兴趣直观性教学多媒体【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2008)12-0190—02在技工学校中，《机械制图》等课程是机械类专业入门的、具有较强实践性的工程训练基础课，是进一步学习其它技术课和专业课的基础，而培养想象和几何分析能力是《机械制图》的教学任务之一。目

2、前的技校学生普遍基础差，学习主动性较低，碰到难懂、难学、深奥的课程就产生厌学、畏学的情绪，其原因是：课堂上没宥采用好的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用及学生能力的培养。教师的权威性和学生的向师性使教师对学生有重人影响。教师的情感对学生有着感染和心理催化作用；融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证，“亲其师，信其道。”学生喜欢哪位教师往往就喜欢哪门学科。在课堂教学屮，教师不能只对学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。教师适时适当

3、关心、爱护、鼓励的言语，会让学生大胆开口，活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。而老师过于严厉、急躁、不恰当的批评，会使学生紧张、消极。“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种心理行为和动机，它的本质就是求知欲。当人们对某一事物产生兴趣，就会激发情感、意志去追求和探索这一事物。浓厚的兴趣是学生学习的最佳A在动力。因此，在教学过程屮，教师应想方设法激发学生学习本课程的兴趣，激起学生追求和探究的欲望，提高教学质量。怎样才能提高学生学习《机械制图》的兴趣呢？在多年的教学中，笔者尝试着以下几种方法，收

4、到了很好的教学效果。一、融洽师生关系，激发学生学习的兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向带有浓厚的感情色彩。学生对某位老师的感情和兴趣，可以直接迁移到该学科的学习上。因此，若一名教师要取得满意的教学效果，就必须调动学生的学习积极性，向学生献出一片爱心，进行感情投资。多年的经验告诉我：经常深入到学生之中进行思想和感情交流，爱护学生，尊重学生，多关心学生的学习状况和生活情况，甚至在作业木上写几句勉励的话语，都会把师生间的距离拉近。多些鼓励，少些批评。深入到学生中与学生们和谐相处，参加学

5、生组织的各种健康的活动，给学生留下一个乐观向上、充满青春活力的既受人尊敬又平易近人的形象，让学生觉得你是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。二、采用直观性教学，激发学生学习兴趣。直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力，化抽象的投影为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，并通过自做模型、观察直观教具、实际零件等，帮助学生培养空间想象力，克

6、服学习困难，学生既动脑又动手，处在积极思维状态，有效提高了学生的空间想象力，以及学习兴趣。在《机械制图》的学习屮，空间想象能力至关重要，常有学生说：“这个物体的空间模样我总是想象不出来……”，其实这大都是空间想象能力太差的原因。此时，我们不妨发挥一下模型和橡皮泥的拐杖作用，帮助学生想象空间物体的形状。模型，它接近或类同于真实物体，给学生的直观性，是其它教学工具无法代替的，课堂上老师先从图形上帮助学生构建物体形状，继而取出模型进行对照说明，给学生以“眼见为实”的感觉，模型会将物体的组合关系，切割关系，表现得淋

7、漓尽致。课堂上不断的模型演示，也给学生以新鲜感，同时也激发学生证实自己构思正确与否的热情，克服了学生空间想象能力差的不利因素，学生j有信心和兴趣去学。三、变换教法，激发学生学习兴趣。老师在讲课中必须深入浅出，变枯燥为有趣。在课堂中，老师要采用多种教学方法，如讲授法、口诀法、演示法、手势动作法、参观法、电化教学法、练习法、谈话法、读书指导法等多种方法，不断变换以吸引学生的注意力。比如，将教材中抽象概念，用生动的日常现象作比喻，将一些抽象原理，用门诀法的形式来表达，可让学生在课堂上不感到枯燥乏味，而感到听课是一

8、种享受，从而大大提高同学们的学习兴趣，在轻松活泼的气氛中掌握学习内容，并能长久记忆。四、运用语言艺术，激发学生学习的兴趣。在教学中，教师语言的精炼、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。总之，在课堂的学:＞上活动屮，教师只应充当组织者、参与者和引导者。五、采用多媒体教学，激发学生学习兴趣。随着社会的发展，电化教学逐渐普及，这种现代化的教学手段不