浅谈教学中激发学生学习音乐的兴趣.doc

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1、浅谈教学中激发学生学习音乐的兴趣课改实验教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。在过去那种以教师为中心、以课本为中心的一板一眼的教学模式以不在适应现代社会发展的需要，应积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念，以音乐的五大“基本理念”作为教学的新理念。在教学中，我们教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,使学生学习音乐时情绪高涨、精神愉快，这样认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。所以，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的，那么，作为教师在课改进行中

2、该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？现谈谈自己在实际教学中的实施点滴：一、创造宽松、民主的音乐气氛和环境以渗趣。优势教育观指出“建立民平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”我在教学中充分发扬民主、“动静”结合。不过“动”要有秩序，有规律的动。引导学生要情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是要学生注意力集中，思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，

3、师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。如在课堂中，我走下讲台，俯下身和学生一起探讨交流，成为孩子的合作者，并留给学生充足的时间思考提出问题。这样的课堂气氛有利于学生的个性发展，学生也慢慢的更加喜爱音乐课。二、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣   爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。   音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的

4、人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。   在欣赏管弦乐《罗马的松树》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，我在播放音乐前，问孩子们课间和周末都喜欢和小伙伴们做什么游戏？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，接着，我要孩子们来猜猜生活在罗马的孩子们他们都喜欢做什么游戏？孩子们更是充满了好奇，紧接着，我播放了《罗马的松树》，要孩子们边听边想像，从音乐中能感受到他们的游戏吗？结果，当音乐

5、听完，孩子们都举起了小手，抢着回答我的问题，出乎我的意料的是孩子的回答非常棒，他们轻而易举的就理解了曲作者的创作意图。在课堂中我充分发挥教师的主导作用去引导学生，在引导和教学中我渐渐领悟：建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑。我们要善于发现音乐表现形式所具有的魅力！三、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐    表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加学生的学习兴趣，在《踩雨》这节课中，我先让学生静静的聆听，歌曲中的雨声是怎样表现的？踩雨的声音又是怎样表现的？谁能

6、在歌曲听完之后模仿一下，这样一导入，学生的注意力自然都很集中，课堂气氛也非常的活跃。歌曲听完之后，许多学生都记住了歌曲中的雨声和踩雨的演唱，并大胆的表演唱，其实这首歌曲中出现最多的就是这两种声音，我再让学生在桌上打出这组节奏,最后让学生自己边打节奏边学唱歌曲。然后让学生大胆表演歌曲的内容，因此，这首歌曲学生没费多少时间就学的非常熟了。整堂课都是在活跃的气氛中学习知识、感悟知识、运用知识。四、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促

7、进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。在音乐课堂中，及时合理的运用评价，会让每一个孩子获得成功的喜悦，从而更加喜爱音乐课，如何及时给予学生评价，这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《丰收锣鼓》时，我根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，我会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，我就会问一些比较简单的问题：“请你们注意倾听乐曲的速度

8、变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指······”一