[精品]浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣

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1、浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣摘要：音乐课改实施多年，在多年的音乐教学中，我遇到不少的困难。如学生的情绪低落，学习兴趣不浓等。由此，本文从精心设教学计导入、改变教学方式、尊重学生学习兴趣三方面对音乐教学作探讨。关键词：激发学习兴趣中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1672-3791(2014)05(c)-0175-01音乐教育是社会主义精神文明建设的内容之一，是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径，随着新课改的有效实施，音乐教学工作取得了很大的成绩。但是。由于社会风气和学校

2、自身教育的缺陷，学生对音乐学习的兴趣不浓，情绪不高。给新课改的音乐教学带来一定的影响。那么,如何激发和培养学生学习音乐的兴/此谈谈自己的一些见解。1精心设计课堂导入音乐教学不仅是教学行为，而且是师生对作品的认识、艺术情感的升华过程。只有精心设计好每一个音乐课堂导入，才能够打动学生、吸引学生，从而激发他们的学习热情。所以，在音乐教育教学中，新课导入是音乐课堂教学的一个重要环节。好的导课如同桥梁，预示着后面的高潮和结局，如同路标，引导着学生的思维方向。它强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学

3、生能迅速、主动地进入最佳学习状态。因此，在音乐教学中，精心设计教学的突破口一一导入,那我们如何争取一开始就把学生牢牢吸引,以期达到“先声诱人，引人入胜”的教学效果呢？(1)通过情趣导入。教材中的部分歌曲表现内容易于学生接受，能使学生在脑海中建立起相对应的情景，在教学中，可通过听、看、说、做，使学生步入歌曲意境，全身投入到歌曲情感之中。如，在八年级《理发师》的教学导入中，教师可先出示一把剪刀，用手轻轻学做剪发的手势,引起学生的注意，便因势利导，哼唱歌曲的旋律，乘兴引入新课。学生将会表现得热情、积极、主动。(2)通过故事导入。不同

4、的歌曲，有不同的历史背景，在教学中，可根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导入，以引起学生兴趣，激发学习的动力。（3）通过多媒体导入。播放多媒体是教学中直观原则的具体表现，是让学生在聆听音乐的同时，结合视觉来感受教学的内涵，能使繁琐的东西简单化，能让学山积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学仝得到充分的发展。如八年级上册的《绣红旗》一课时，在导入新课环节中，可通过播放录象片段、观赏、学生发表言论等模式来引起学生积极的心境，激发他们的情感共鸣。接着播放曲歌的范唱，视听相互渗透，让学&从多方位对新歌曲进行综合感知。使感受的内容

5、更加丰富、完美，学生的学习兴趣也异常浓厚。以上的教学实践证明，一个精彩而乂成功的导语确有牵一发而动全身之妙，是艺术情感的升华。2改变教学方式，激发学生的学习兴趣近年來,在音乐教学中常遇到“学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课”的现象，原因多方面。而枯燥单•的教学方式是令处在FI新月异的新时代学纶來说“不喜欢”的因素。那么，如何激起学生学习咅乐的兴趣呢？在教学屮可采取以下的做法。（1）注重学生个性差异，拓展教材，创设多种教学形式。不同的班级有不同特点，音乐教师往往要担任不同年级，不同班级的授课任务，相同的教材，应根据不同的班级的特点进

6、行差异性教学。例如：七年级上册《金色的秋》这课吋，针对三个个性不同的班级，创设了不同的教学形式。①A班求知欲强,擅长搜集和归纳各种相关资料，可把所有表达秋的图片发下去，让学生自由观看和记录，并在课后布置了一份秋的词汇、乐曲名、知识考查的小问卷，让他们用研讨的形式去完成。②B班，喜欢演唱和欣赏，对实际的音乐事物充满兴趣。可通过播放教材录音带、范唱，利用电子琴的不同音色弹奏。让学生來体会歌曲的意境，进一步提高学生的欣赏能力与鉴赏能力。③C班，咅乐综合素质较强，集体荣誉感强。一是先分组进行猜乐器名称的比赛；二是每组派两位代表上台，根

7、据《庆丰收》、《丰收锣鼓》的音乐片段，用演示和解说的方法让本组同学进行竟猜。在比赛过程中及吋点评，并鼓励学生在课后查找更多的资料。总之，针对不同的班级特点而创设不同教学形式，使学生从兴趣出发，发挥自身特长，从而使音乐教学得到超长的效果和延伸。（2）注重平吋积累，注重时代信息并加以远用。充分利用现代丰富的远程教育媒体资源CVCD、CD网络等來创设纶动活泼的教学形式，也是提高学生学习咅乐的有效途径之一。在日常的教学中，要注意收集各种多样化的和关资料。在《青春舞曲》的教学屮，可先从有关的民族歌舞入手，通过网上下载的新疆音乐、资料图片

8、，让学生了解新疆的风土人情，增强民族主义感。然后，通过酷狗播放不同演唱版本，让学生聆听，体会不同的音响效果。在引入音乐活动时，让学生自编打击乐伴奏，使学生从不同的打击乐器律动中感受了节奏的美感，激发了他们的创新思维。3尊重学生咅乐兴趣，引导学生正确地对待流行音乐中小学生一直以