浅谈物理教学中激发学生学习的兴趣

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1、浅谈物理教学中激发学生学习的兴趣摘要：兴趣是最好的老师，是影响学习者学习成效的重耍因素。本文从“巧妙导入新课”、“新颖多样的教法”、“利用小制作小实验”、“以形式多样的练”、“利用电教设备实验”、“联系生活例子”等六个方面对激活学生学习物理的兴趣进行了探究，以期与大家探讨，提高教学水准和教学质量。关键词：物理教学激发兴趣巧妙求知欲兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习积极的直接心理因素，是推动学生学习的直接动力和诱发学生思维的源泉。在物理教学中，采用多种激趣方法，创设教学情境，激发学生的好奇心，促成学牛强烈的求知欲，充分调动学生思维的主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能

2、力，发展学生的智力，进一步提高课堂教学实效，具有重要的教学意义。根据多年的物理教学实践，本人谈谈几种激趣方法。一、巧妙导入新课，激发学生的求知兴趣心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。新课教学成功，巧妙导入新课起着重要的作用。一般来说，刚开始上课时，学生的思维处于被动抑制状态，还没有进入角色，因此，教师要善于巧妙导入，将学生引入情境之中，从而激发学生学习动机，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，使学生迅速进入最佳学习状态。例如，在讲授“物体运动状态的改变”一节，讲到“力是改变物体运

3、动状态，使物体产生加速的原因”时，由于学生总处在物体有力才运动的观念，如何才能使学生掌握“力是改变物体运动状态”的内涵，我举了2013年“广州恒大”足球俱斥部参加亚冠比赛中，一运动员开岀角球后，被另一位运动员头球，使皮球破门而入的例子（课件放映），从而说明：当头对球作用时，在力作用下，球的运动状态改变。这时，我再给予引导，总结规律：“力是改变物体运动状态，而不是维持物体运动的原因”。乂如在讲“动量”一节时，我情境导入问题：茶杯掉在水泥地容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？这样设疑而巧妙地导入新课，为新课的学习创设愉快的情境，不仅能起到组织教学作用，而一且激发学生的求知欲

4、望，使学生轻松地投入到学习中，他们学习热情也随之高涨，课堂效果大大提高了。二、新颖多样的教法，激发学生的学习兴趣皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”教学方法是教师在教学过程中，为完成任务而采用的手段和途径。物理学科是与生活紧密联系的自然学科，故教学方法应多种多样，常用的有讲解法、调查法、实验法、对比法、多媒体教学法、直观教学法等，但是“教学冇法，教无定法，贵在得法”。因此，教师耍根据不同内容、教学目标、教学对象灵活釆用教学方法，不断地激发学生的学习兴趣及求知欲,使学生从被动学习方式中解脱出來，克服“满堂灌”的现象，让教学收到最佳的效果。例如，在讲“自由落体运动”

5、一节时，我采用对比法，在教学前先设计引导提出问题的实验。从相同高度同时释放一个小铁球和一张纸片，指导学生观察实验结果（小铁球下落快），并让学生说出此现象产生的原因,不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快。因而得出物体下落的加速度由其质量决定的错误结论。为了更好的纠正学生这一错误看法，紧接着我分别演示两个矛盾的对比性实验：1・取两张相同的纸片，把其中一张揉成小纸团，再从同样高处同时释放，结果观察到揉成纸团的下落得快。2.将一张质量较小的纸片揉成一I才I,让其与一张质量较大的纸片同时从同样高处开始下落，则观察到质量小的纸团反而下落得快。这两个实验展示了新的现象、新的知识跟学生的旧观

6、念之间的矛盾，从而激发学生的迫切求知欲，当学生观察到这些现象后，自然而然地进行积极思考，弄清了纸团下落得慢是因为空气阻力的缘故。通过实验的对比分析，理解空气阻力对下落物体的快慢的影响，学生易接受，且卬象深刻。这样引导学生进一步认识到事物的本质，形成了“重力加速度g与质量无关”的止确概念，从而排除了学生长期存在的错误观念。这样创设问题情境，使课堂教学始终贯穿启发，引起学生思维的共鸣,使其学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起，学习怵I难也迎刃而解。三、利用小制作、小实验，激发学生学习的兴趣物理学是一门实验学科，通过观察自然现象、演示实验和学生实验，能使学生对物理知识有具体明确的

7、认识，同时明口该部分内容在实践中的具体意义。因此，教师应让学生多动手制作一些实验器材。比如：“一指断铁丝”、“砂摆”、“简单电流计”、“模拟打点计时器”等等，并独立完成一些小实验。另外还可让学生自己设计一份手抄报、写学习心得、典型例题、科学学史、有趣的小实验等。通过这些活动既可锻炼学生动手能力，也可让学生学会总结经验，这样较好地提高学习物理的兴趣，也能体验到身边的许多现象跟物理学科紧密联系，使学生变学习“要我学”为“我要学”。四、以形式多样的练习，调动学生学习的兴趣在教学过程中，形式多样的练