浅谈激发学生学习物理的兴趣

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1、浅谈激发学生学习物理的兴趣郭翠霞/宁夏丙吉县实验中学学习兴趣是学习动机的重要心里成份。美国心理学家布兽纳强调：“学习的最好刺激乃是对材料的兴趣。”在教学中，我发现有些学生对某门学科有兴趣时，就能专心听讲，积极思考，主动愉快地进行学习；相反就会感到枯燥无味，毫无学习的积极性。可见，兴趣是促使学生学习的驱动力，兴趣的培养是提高学生学习效果的重要条件。培养学生的学习兴趣，就会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者。所以激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键环节。那么，初中阶段如何激发学牛.学习物理的兴趣呢？一故事引入法激发学生的学习兴趣物理不同于其他学科，没有曲折的故事，没

2、有生动的意境，学生读起来觉得无味，无兴趣。因此，教学时教师生动形象的语言来激发学生学习的兴趣,用"奇""趣"的故事引入营造一个轻松愉快的学习环境。例如：在讲”大气压强"一节时，用了"16匹马拉不开空心铜半球H的故事。情节是：1654年5月8日，德国马德堡市的市民们看到了一个令人既惊奇乂困惑的故事：他们的市长，奥托.格里克，把两个直径30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两对马向相反的方向拉这个空心铜半球，结果，16匹马拼命地拉也不能把半球拉开，或者用尽全部的力量把两个半球最后拉开的时候，发出了巨大的响声，像放炮一样。市民们惊奇地问：”是什么力量把它

3、们压合得这么紧呢？""没有什么，是空气。"市K:这样回答。而如果把铜半球上的阀门拧开，空气流进球内，两手轻轻一拉球就开了。学生怀着强烈的好奇心，聚精会祌地听讲。二直观教学激发学生的学习兴趣物理是一门以实验为基础的学科而演示实验和学生实验就是通过直观、真实的物理模型、物理现象，使学生获得感性认识的过程。对教材中实验都必须做，而且对于一些难理解的知识点，需要创造性地设计实验。例如：许多学生总是错误地认为:物体与物体之间有力的作用时，总是接触的。为了纠正这个错误，我做了一个小实验：用一根细绳拴住一个小铁钉，悬挂在铁架台上，接着拿一磁铁慢慢靠近小铁钉，这时就会很清楚地看到二者并未接

4、触时，小铁钉己经偏离原来的位置。这个小实验有力地说明了：物体不接触，也可以受到力的作用。这样简单易行的演示，学生不仅弄清知识，而II印象特别深刻。又如：在讲n物理是有趣的"一节吋，演示了n火烧不掉盛水的纸盒"的实验。内容是：准备两个相同的纸盒，一个空着，一个盛水，先用火烧空纸盒底，结果纸盒燃烧，其实这一现象学生都有生活经验，一看就明闩。这吋，老师制造悬念，问：”如果把纸盒盛水，再用火烧盒底，甚至把水烧至沸腾，纸盒会不会点燃？”大部分学生作出"点燃"的答案，再问：”肯定吗？"然后,老师用酒精灯对着盛水的纸盒盒底加热，让学生仔细观察整个过程，结果纸盒仍是完好的，这个实验生动、有

5、趣，演示完之后，学生自然会带着问号专心听讲，学习效果自然极佳。可见直观教学可以引起学生的有意注意，而且可以激发学生学习的热情。三拟人方法激发学生学习兴趣物理科0大部分章节单调、乏味，如果按课本从头至尾、平铺直叙地讲，或者生硬的把结论讲给学生，学生背定无兴趣听或听不懂，采用拟人的方法可以激发学生学d的兴趣，收到意想不到的效果。例如：在讲"实际功率"一节吋，额定功率和实际功率是两个既是重点又是难点的概念，学生很难掌握。我就先让学生复习冇关电功率的知识后，再用自由的方法说："假如我是WOVGOW1的灯泡甲，他是'220V40W1的灯泡乙，我说我比他亮，他说他比我亮，把我们连接起来

6、接入电路，到底谁亮？请你们评评理!”这种拟人的方法较人的触发学生的好奇心，兴趣人发，会积极的展开讨论并争先举手冋答。这吋，老师先给每位同学的答案给予肯定，指出”甲灯较亮"对，”乙灯较亮"也不错，因为这决定两灯的连接方法，然后引出"灯泡的亮暗程度决定于实际功率n的内容显得特别轻松自然。四加强讨论教学激发学生学＞J兴趣在从应试教育向素质教育转变中，就应该摒弃”灌输式"教学，把学生从被动者转化成主动者，尤其在讲解习题吋，采用讨论式教学，对于开发学生思维，培养能力都有很大的好处。具体作法是：对于两、三道典型题0,先留十几分钟吋间让学生自己思考，在把学生分成小组，进行讨论、酝酿，最后

7、每组经过分析、综合、整理，由一至两名同学总结发言，这样不仅培养学生的主动性，而iL加强了学生的趣味性、竞争意识。五联系实际，激发学生的学d兴趣物理是一门与实际紧密联系的科学，它来自于生活，又应用于生活，在现实生活中存在着许多有趣的物理现象，教学时要随吋联系实际，以激发和培养学生探索的精神，联系实际的手段是多做实验，不仅在课堂上做，课外也可以做，而II要求全班每一个同学都动手做。六培养情感激发学生学习的兴趣列宁曾说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。n要激发学生学习物理的兴趣，建立良好的师生关系是