物理教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、物理教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣，笔者认为关键是两方面：教师的“激”和学生的“动”。本文就笔者的教学实际提出自己的一些浅见。关键词：物理教学；学习兴趣；激发孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。杨振宁也说：“成功的真正秘诀是兴趣”。随着素质教育的深入开展，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学质量的关键。因此，在物理教学中，根据中学生情感丰富、思维活跃、有强烈求知欲的特点，恰当运用教学方法，充分发挥学生的学习主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，使学生对物理感兴趣

2、，想学、爱学，从而学好物理。笔者结合自己的教学实际，总结了一些教学经验，希望对一线教师有所帮助。　　一、物理教学中如何“激”学生的学习兴趣　　学习兴趣是人的认知需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上，力求接近或探索某一事物而进行学习的心理倾向，是激发求知活动的重要动力。同时，物理学是基础学科，它与自然界、人们的生产和生活有着密切的联系。　　1.导课有趣　　在导入过程中，教师可向学生展示的物理情境丰富多彩，对学生有很强的吸引力，有利于激发他们的学习兴趣。如果教师在此基础上引导学生揭示矛盾，明确问题，就会进一步促使学生产生较强的获取知识的需

3、要，激发学习动机。例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张张揉成团和一体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下，谁先落一地面上？为什么？学生回答到：粉笔先落地，因为粉笔重。教师做演示实验，结果，学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验——重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题，必然产生心理上的矛盾。　　例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注重力。在“惯性、惯性定律”教学中，装满水

4、的杯子，当水杯忽然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力。　　2.设计新颖　　生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：比萨斜塔为什么斜而不倒，为什么人要起跳前先蹲一下，足球场上，香蕉球是什么回事，篮球手投篮时球要旋转，还有一些魔术之类……。这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体

5、育，贪玩的学生来说非常有兴趣，可调动起他们学习的积极性。　　例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近笔者的眼睛，笔者站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么不会碰到教师的眼睛”作好准备。在学习摩擦力的方向时，让学生双掌合十然后对拉，让学生从掌心来体验摩擦力的方向，然后将黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的偏动方向来得出摩擦力的方向，然后再通过分析，与学生一起得

6、出正确的结论。　　3.创造成功　　每个人都有一种自我表现、获取认可、取得成功的愿望。成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。　　例如课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天笔者要提问今天留的思考题，相信你能答好”。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生

7、考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，增强他们的自信心，并使其爱好范围适当扩大，扬其长、补其短。　　4.现象感知　　给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习爱好的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注重力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与它电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时

8、，课堂上又是一片活跃气氛。　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理。通过举例，引导学生观