《加法结合律》教学设计与导学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《加法结合律》教学设计与导学案　　教学目的：　　.使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。　　2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。　　3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的教育。　　教学重点：理解并掌握加法结合律。　　教学过程：　　一、情景引入　　.同学们，暑假期间，我们学校举行军事夏令营活动，三年级一班有营员42人，二班有营员45人，三班有营员55人，请你计算一下，这三个班共

2、有营员多少人？　　（1）全班试做，指名板演。　　（2）集体订正：42＋45＋55＝142（人）　　2.师：这道实际应用题同学们做得都很好，老师这还有一道例题（出示例2），同学们看能不能用两种方法解答？　　[说明：从近期生活实际入手，使学生置于情景之中，便于激发学生学习兴趣，同时为学习例2连加法做好铺垫。]　　二、尝试探究构建模型团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会

3、搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　.出示例2。　　例2.四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人，三个班共有多少人？（用两种方法解答）　　（1）全班试做。　　（2）指名板演。　　（3）做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么？再算什么？结果怎样？　　（4）师：由两种算法的结果相间，可以看出这两个算式有什么关系？这种关系可以怎样表示？（同桌相互说一说，然后指名回答）教师板书如下：（48＋50）＋49＝48＋（50＋49）　　2.谁能编一道像例2这样的应用题，

4、（指2至3名学生编）然后全班同学用两种方法解答。　　3.观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？（投影出示）　　（12＋13）＋14○12＋（13＋14）　　（320＋150）＋230○320＋（150＋230）　　[说明：通过编题解答，使学生初步感知加法结合律，为后面归纳概括打下基础。]　　4.归纳概括加法结合律。　　（1）从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律？（以小组为单位说一说）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老

5、师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（2）指名回答发现了什么规律。　　（3）教师准确口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。　　（揭示并板书课题：加法结合律）　　（4）全班整体感知加法结合律。（齐读）　　[说明：由小组到个人可以从不同的角度不同的侧面发散学生的思雄，培养学生归

6、纳概括能力。]　　5.学习加法结合律字母公式。　　（1）自学（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）　　（2）弄清a、b、c的意思。　　6.做一做。　　根据运算定律在下面的□里填上适当的数。　　（25＋68）＋32＝25＋（□＋□）　　30＋（70＋4）＝（130＋□）＋□　　7.探究复习题的另一种简便算法。　　学习了加法结合律，同学们想一想：复习题怎样计算更为简便一些？　　42＋45＋55＝42＋（45＋55）　　[说明：学以敢用，强化简算意识。]团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次

7、“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　8.小结：加法结合律对于我们今后的学习很有帮助，希望同学们在理解的基础上切实掌握好。　　9.质疑：还有不明白的问题吗？　　[说明：清除练习中的障碍与疑点，使学生真正学懂会用。]　　三、解决应用　　.应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。　　2.学习例3.计算480＋325＋75　　（1）同学们观察这道题，怎样计

8、算比较简便？　　（2）全班试做，指名板演。　　（3）集体订正，并指名说出这样算的根据。　　3.学习例4.计算325＋480＋75　　（1）以小组为单位讨论一下，例4怎样算比较简便？与例3有什么不同？应用了什么运算定律？　　（2）全班试做，指名板演。　　（3）集体订正，说出计算时应用了什么运算定律？　　[说明：把两道例题放在解决应用这个环节，有利于培养学生运用