《加法结合律》教学设计与导学案

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1、《加法结合律》教学设计与导学案《加法结合律》教学设计与导学案《加法结合律》教学设计与导学案教学目的：1使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。2培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。3对学生进行”具体问题具体分析”的辨证唯物主义的教育。教学重点：理解并掌握加法结合律。教学过程：一、情景引入1同学们，暑假期间，我们学校举行军事夏令营活动，三年级一班有营员42人，二班有营员4人，三班有营员人，请你计算一下，这三个班共有营员多少人？（1）全班试做，指名板演。（2）集体订正：42＋4＋＝

2、142（人）2师：这道实际应用题同学们做得都很好，老师这还有一道例题（出示例2），同学们看能不能用两种方法解答？[说明：从近期生活实际入手，使学生置于情景之中，便于激发学生学习兴趣，同时为学习例2连加法做好铺垫。]二、尝试探究构建模型1出示例2。例2四年级一班有48人，二班有0人，三班有49人，三个班共有多少人？（用两种方法解答）（1）全班试做。（2）指名板演。（3）做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么？再算什么？结果怎样？（4）师：由两种算法的结果相间，可以看出这两个算式有什么关系？这种关

3、系可以怎样表示？（同桌相互说一说，然后指名回答）教师板书如下：（48＋0）＋49＝48＋（0＋49）2谁能编一道像例2这样的应用题，（指2至3名学生编）然后全班同学用两种方法解答。3观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？（投影出示）（12＋13）＋14○12＋（13＋14）（320＋10）＋230○320＋（10＋230）[说明：通过编题解答，使学生初步感知加法结合律，为后面归纳概括打下基础。]4归纳概括加法结合律。（1）从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律？（以小组为单位说一说）（2）

4、指名回答发现了什么规律。（3）教师准确口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。（揭示并板书题：加法结合律）（4）全班整体感知加法结合律。（齐读）[说明：由小组到个人可以从不同的角度不同的侧面发散学生的思雄，培养学生归纳概括能力。]学习加法结合律字母公式。（1）自学（a＋b）＋＝a＋（b＋）（2）弄清a、b、的意思。6做一做。根据运算定律在下面的□里填上适当的数。（2＋68

5、）＋32＝2＋（□＋□）130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□7探究复习题的另一种简便算法。学习了加法结合律，同学们想一想：复习题怎样计算更为简便一些？42＋4＋＝42＋（4＋）[说明：学以敢用，强化简算意识。]8小结：加法结合律对于我们今后的学习很有帮助，希望同学们在理解的基础上切实掌握好。9质疑：还有不明白的问题吗？[说明：清除练习中的障碍与疑点，使学生真正学懂会用。]三、解决应用1应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。2学习例3计算480＋32＋7（1）同学们观察这道题，怎样计算比

6、较简便？（2）全班试做，指名板演。（3）集体订正，并指名说出这样算的根据。3学习例4计算32＋480＋7（1）以小组为单位讨论一下，例4怎样算比较简便？与例3有什么不同？应用了什么运算定律？（2）全班试做，指名板演。（3）集体订正，说出计算时应用了什么运算定律？[说明：把两道例题放在解决应用这个环节，有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力。]4问：我们在以前学习过程中有什么地方应用过加法结合律？练：（做一做）137＋31＋63怎样算比较简便？用了什么运算定律？6读：阅读教材第14一1页，看看还有

7、什么地方不清楚？7结：这节我们学习了加法结合律，并应用运算定律进行了简便运算，希望同学们在今后计算时，要根据题目特点，灵活运用运算定律，使计算简便。[说明：对学生进行具体问题具体分析的思想教育。]四、综合练习1根据运算定律，在下面的□里填上适当的数。369＋28＋147＝369＋（□＋147）（23＋47）＋6＝23＋（□＋□）64＋（97＋a）＝（64＋□）＋□[说明：巩固结合律，打好基础。]2在符合加法结合律的等式后面打”√”号。a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9（）△＋（○＋b）＝（△＋□）

8、＋b（）（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40（）3有一天，小明爸爸对小明说：你从1数到100，小明刚数完，爸爸便说出了这l00个数的结果是00，你能帮小明说明为什么算得这么快吗？l＋2＋3＋4＋＋?＋99＋100＝00[说明：培养学生思维灵活性，防止思维定势。]4用简便方法计算下面各题，说一说是怎样应用运算定律的？91＋89＋118＋41＋1＋9168＋20＋3213＋49＋6＋24＋11[说明：巩固例题，打好基础。]应用加法运算定律，你能很快算出下面两个算式的和