[教育学]学习动机

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1、第二讲：大学生学习动机1一、学习动机的含义二、学习动机的分类三、学习动机的作用2人为什么要学习？3一、学习动机的含义定义：学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。结构：在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。需要如：求知欲动机诱因如：奖励4二、学习动机的分类（一）交往性动机与威信性动机社会动机交往性动机如：为自己喜欢的老师而努力学习某课程。威信性动机如：期望得到别人的尊重、肯定和赞扬，向往获得成就等等。5二、学习动机的分类（续）（二）情境动机与人格动机在一定情境下产生，暂时的、可变的如：遇

2、到危险时人能产生巨大的力量逃出生天；平时偷懒不用功的学生，考试前临时抱佛脚。人格动机情境动机如：影响人一生的兴趣爱好、价值观；高成就动机者有三大特征：工作狂、有节制的冒险、需要反馈。不随情境的改变而改变，长期的、概括的6二、学习动机的分类（续）（三）内部动机与外部动机由学习活动本身提供奖励所维持的动机好奇心（求知欲）；胜任力（完成欲）；自居作用（认同欲）；互易性（互惠欲）。外部动机内部动机外部强化与强化物：一级强化物：食物、水、安全、温暖、性等；二级强化物：金钱；社会接纳、活动等：由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。7二、学习动机的分类（续）（四）亲和动机与成就动机亲和动机希望

3、同社会中的人保持亲近关系的动机。成就动机个人对于他认为是有价值的工作愿意去做，并力求有所成就的动机。社会性动机8三、学习动机的作用1、学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。2、对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。3、学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。与机械学习相对，指新知识与学习者认知结构中已有知识建立实质性的和非人为的联系。9三、学习动机的作用（续）4、中等强度的动机水平有利于各种学习。耶尔克斯—多德森定律10三、学习动机的作用（续）5、学习动机对学习的作用表现在三方面：（1）激活作

4、用小王早上6点准时起床，背1个小时的英语单词。（2）指向作用小王希望能顺利通过两个月后的大学六级考试。（3）维持作用哪怕生病，小王的学习计划也从不中断。11四、学习动机理论一、强化理论二、需要层次论三、归因理论四、成就动机论12（一）强化理论强化动机理论是由行为主义学习理论家提出来的。他们认为,过去受到强化的行为比没有受到强化或受到惩罚的行为更易于重复出现。因此，他们把人类行为的动力归结到了强化。奖励和强化。用个体过去所受到的强化来解释动机是补充的，其原因之一是人类的动机是非常复杂的，最有效的强化物的强化价值主要是由个体因素以及情景因素决定的。确定诱因价值。不能想当然地认为某一诱因具

5、有动机价值，诱因的价值是由许多因素共同决定的。学生对奖励的期待决定了奖励的动机价值。13案例：1、斯库革先生付给比尔60美元，让他油漆围栏。比尔觉得60美元的薪酬对这项工作而言绰绰有余，所以，他倾其全力来做此事。可是，当他干完时，斯库革先生说：“我认为你干的活不值60美元，给你50美元。”2、与上述情形相似，只是斯库革先生开始时答应给比尔40美元。当比尔做完时，斯库革先生赞赏他的出色工作，给了他50美元。3、戴卫和芭芭拉在一个聚会中相遇，双方一见钟情。聚会结束后，他们在月光下漫步许久，当走到芭芭拉家门口时，戴卫说：“芭芭拉，跟你在一起，真的很愉快。这里有50美圆，希望你能接受。”4、

6、玛尔塔的姑姑给了她50美圆，让她下周六教小帕普打棒球。如果玛尔塔答应了，那么她将错过参选学校棒球队的机会。动机价值14（二）需要层次论人本主义心理学家马斯洛（Maslow）提出了著名的需要层次论。基本观点（1）人有五种基本需要：生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现。（后来又增加两种：求知的需要和审美的需要。）（2）五种基本需要按一定顺序逐级上升。（3）只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力。15二、需要层次论（续）（4）高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。“仓廪（吝）实而知礼仪，衣食足而知荣辱”自我实现需要尊重需要归

7、属和爱的需要安全需要生理需要审美的需要求知与理解的需要成长需要确失需要16（三）归因理论归因（Attribution）：个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。归因理论是由美国社会心理学家海德（Heider）在其对人际知觉的研究中首先提出的。17（三）归因理论（续）归因理论是一种比较系统的认知动机理论。归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。对行动成败的归因如，将竞赛