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1、教育学生明确学习英语的目的端正学习动机----小学英语教学论文-->摘要:从多年的教学实践中体会到,英语教学能否获得成功,不仅取决于学生的智力因素,更重要的是取决于学生的非智力因素。教育学理论研究认为,学生学习成绩的高与低,与学生的智力水平有着一定的关系。但是,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们之间非智力因素的不同。非智力因素主要指学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素在学习乃至整个智力发展中的作用主要表现在三个方面:一是动力作用,它是引起智力与能力发展的内驱动力;二是定型作用,使学生磨练意志、性格,形成良好的学习
2、习惯;三是补偿作用,即指非智力因素能够补偿智力与能力方面的不足。多年的教学实践告诉我们,英语教学能否获得成功,不仅只取决于学生的智力因素,更重要的是取决于学生的非智力因素。因此,在初中英语教学中,如何把学生非智力因素和智力因素有机地结合起来,使他们互相渗透、互相作用,充分发挥非智力因素的最大效应,显得尤为重要。一、教育学生明确学习英语的目的,端正学习动机心理学研究表明,任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因,是直接的推动力量。就学生而言,有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要,体
3、现在现代社会中大多数学生学习英语,是为了打好基础,即通过初等学习,参加考试以期进入高一级学校继续学习深造,以便适应社会发展进步的需要,从而,在经济全球化,知识信息化的时代,及时了解国际形势,吸收国外先进科学文化知识,为祖国的现代化建设服务,实现人生的自我价值。时代要求,体现在英语是联合国的工作语言之一;国际间的邮件有70%是用英文书写;国际广播节目中,有60%是使用英语;国际上的科技资料绝大部分是用英语发表,英语是国际间的主要交往工具。英语教学,首先是要教育学生明确这一点,不断地强化学生的需求意识,从而诱发动机,在动机的激励与驱动下,迸发出
4、巨大动力,这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。二、用多样化的教学手段,培养学生学习英语的兴趣我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”调动学生学习积极性,培养学生的学习兴趣,促使学生爱学、乐学,是英语教学成功的关键。培养学生的学习兴趣,教师的教学方法起着至关重要的作用。因此,就要求教师要紧密结合每一堂课的教学内容,尽可能采用灵活的、多样化的教学手段。1.以精彩的导入法,启本论文由.51lunorrohere.老师问:Whereshe/she?猜着说:He(she)isbehindthedoor.He/sheis
5、underthedesk.此时,全班同学答“Yes(ringt)No(wrong)”这种教学渗透了趣味性,很容易活跃课堂气氛,充分调动学生的参与意识,有效地增强学生的学习兴趣。4.运用引导式教学法,引导学生的学习兴趣。巧妙恰当地设疑引导,培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。设疑引导是教学的一个重要环节,设疑要通过引导才能达到质疑、解疑的目的。引导式教学是一种有效的教学方法,它可以把学生的学习兴趣引导到教学内容上,使学生能够按照事物发展的内在规律。在理解认识的基础上增加记忆,掌握新知识。三、遵循教师主导性、学生主体性原则,激发学生
6、的积极情感英语教学是师生双边互动的教学,要时刻注意教师主导性、学生主体性的充分发挥,把教学活动的立足点放在学生身上。新教材提出了课堂教学的五个步骤和四个方法,这在很大程度上改变了课堂教学模式,使学生变被动为主动,变教师“一言堂”为学生“群言堂”。教师的主导性要体现在各个方面,如讲解新课时,教师应是一个表演家,要借助面部表情、手势动作和运用直观教具创设一种生动形象的教学氛围;在进行语言练习时,教师应是一个组织者,要向学生说明练习的内容、方法和具体要求,使学生能按照要求准确练习,达到深刻理解,强化记忆的目的;在复习和巩固阶段,教师就应是学生的好
7、帮手,通过复习,帮助学生温故而知新,要做一定量的练习,巩固当堂所学知识。教师主导性作用的发挥,只有通过学生的主动参与和积极配合,才能使教与学融为一体,相得益彰。教学实践证明,和谐融洽的情感因素,能产生良好的共鸣效应,是实施并完成预定教学目标的有力保证。教师只有重视学生的主体作用、了解学生、热爱学生让学生感受到教师的“爱”,才会主动地、不遗余力地接受教育。四、开展课外活动,增强学习意志具有坚强意志的学生,明确了学习目的以后,才能自觉调节和引导自己的学习行动,以坚强的毅力,顽强地克服困难,战胜困难。由于东西方的文化差异和语言差别,以及每个学生的
8、个体情况不同,学生学习英语不可能是发展一致的。因此,英语教学中培养和坚定学生的学习意志,是英语教学能否成功的关键因素之一。教育学经验告诉我们,开展-->课外活动,可以扩大学生应用
