农村寄宿制小学心理教育理念与实践

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1、农村寄宿制小学心理教育的理念与实践赵建新云南师范大学心理学教授前言：我们身边的小学生12岁儿子离家出走因为妈妈不买冰棍为了一根2元5角的冰棍，方女士12岁的儿子檬檬（小名）已经离家出走一周多了。一说起檬檬离家出走的原因，家住大坪九坑子19号的方女士就后悔不已。方女士和丈夫2006年离婚，儿子檬檬一直跟随父亲生活，只有周末方女士才接檬檬回家来玩。8月28日中午，方女士与檬檬在小区打完羽毛球回家，“妈妈，给我2块5毛钱，我去买根冰棍吃。”由于天气热，檬檬向方女士要钱买冰棍，方女士考虑到马上就要吃午饭就没同意，檬檬一气之下就摔门而出，“我在厨房里看到檬檬在楼下跟小朋

2、友耍，就没在意。后来吃饭时我又数落他，说他不该负气摔门。”方女士说，檬檬当时就赌气不吃饭，自己也没管他。等方女士洗完碗才发现，檬檬已经离家出走了。方女士回忆，檬檬出走时身上没有钱，只带了一张公交卡。发现檬檬出走后，她联系上前夫找遍了亲戚、同学家，还向派出所报了警，依然没有半点消息。直到8月30日和31日，分别有人在渝中区鹅岭见到过檬檬，但檬檬一听说家人正在找他，每次都是转身就跑。“檬檬肯定是在故意躲我，马上就要开学了，我现在是又悔又急。”方女士说。——摘自《重庆晚报》2011年09月07日“如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔将她抓走。”“我好累，她们都不理解我，

3、不想活了。”——安徽省阜南二小六年级6班的两女生自杀前遗言一、小学心理健康教育的意义1、个人意义：关系到小学生终生幸福的教育——兼谈教育的终极目的2、教育意义：是其他所有教育产生效果的基础性教育——其他问题背后隐藏着心理问题3、管理意义4、经济意义5、社会意义不重视心理健康教育的危害——使学生校期间产生大量的心理困难；——让学生携带不健康的个性走向社会，造成长远的适应困难。二、农村小学生的心理特点1、留守儿童的心理失调与亲情缺失2、好胜心理和焦虑心理比较强烈3、人际关系的失调和困惑4、独立人格逐渐形成5、接受能力强与教学相对落后的矛盾6、自理能力强、比较节俭1、适

4、应问题——应辩证看待2、人际关系问题——集体生活、集体住宿带来的困扰3、时间管理问题4、日常生活的困难三、寄宿学生易产生的心理问题5、与家庭成员的互动减少6、负性情绪缺乏宣泄对象及空间总结：过早离开家庭单独生活对其终身安全感的不良影响四、对学校心理健康教育的错误理解1、无用论与万能论2、无期望与过度期望3、边界扩大与缩小4、概念混淆：精神病——神经病——心理咨询（辅导、训练、活动等）——准确定位心理教育与辅导五、目前云南省小学心理教育存在的问题1、形式化与表面化（说多于做、应付检查）2、应景性与表演性（作秀、贴金）3、专业化程度不高（“游击队”、“半路出家”、教不

5、了其他课、兼职过多）4、系统性不强（见子打子）六、心理教育中领导者应有的理念1、人文观、人性观2、学生观3、现代化的教育理念（中产阶级的教育意识）4、职业观1、心理健康标准是一个相对的概念。心理健康只有在与同一年龄的人心理发展水平的比较中，才能显现其价值。2、人的心理健康水平可分为不同的等级，是一个从健康到不健康的连续体。心理健康不是某种固定的状态，而是富有弹性伸缩的一个相对状态。七、理解心理健康应注意的问题3、一个人是否心理健康与一个人是否有不健康的心理和行为并不是一回事。判断一个人的心理健康状况，不能简单地根据一时一事下结论。4、心理健康是一个文化的、发展的概

6、念。在不同时期，心理健康标准会因社会文化标准不同而有所差异。八、与心理教育相关范畴的讨论（一）几个不等式心理教育≠体育心理教育≠智育心理教育≠常识教育心理教育≠素质教育心理教育≠励志教育（高层与基础层的关系）心理教育≠感恩教育（宏志班问题更多）——区别：出发点不同、目标不同、形式与内容不同、宣泄过程不同（二）心理健康教育与德育1、德育的含义德育是指向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，发展其道德判断能力和自我修养能力的活动。包括思想政治教育和道德品质教育。2、心理健康教育与德育的联系集中体现在人的性格上。性格一方面受到世界观和社会道德的

7、约束；另一方面，良好性格又是形成优良品德和世界观的基础。犯罪心理学的研究表明，青少年的违法犯罪与其不良的性格特征存在密切关系3、充分认识心理健康教育与德育的关系，正确区分心理健康问题与思想品德问题。错误的做法：——将学生的孤独感和好静看成为学生脱离集体——将学生的性格内向看成其不暴露思想（三）心理健康教育与智育1、智育的含义智育是向学生传授系统的文化科学知识和基本技能，发展其智力的活动。2、心理健康与学习中的成功存在着密切的关系。心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。例证：10%—40%的儿童由于心理健康方面的障碍，在学习

8、上未能充分