农村小学寄宿制学生心理问题分析与对策

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1、农村小学寄宿制学生心理问题分析与对策  申海华我校是武安市的一所重点小学，从2009年9月到2009年10月，我们学校经过布调整，周边8个村的学生陆续寄宿到我校，一直以来，学校都十分重视学生的身体健康问题，把学生吃得饱，睡得好，少生病作为生活的重点，全体教师为学生付出了父母般的爱。但是在他们身上依然存在许多心理问题。我校现有寄宿制学生500余人。对这500余名学生进行调查、分析、综合。校领导在充分整合资源的基础上，经过严密的思考和论证，紧跟时代步伐，提出了“致力于每个生命的健康成长”这一核心办学理念，这一理念

2、中的健康，包含了生理健康、心理健康、道德健康、社会适应等方面的内容。而心理健康是其中重要的内容。为了丰富这一理念的内涵，我校决定以心理健康教育为突破口，提高寄宿制学生的心理素质和健康水平。   通过研究寄宿制学生现状，我们发现学生中出现的常见心理问题，主要有以下几个方面：第一，适应环境能力较弱。由于和父母生活在一起“饭来张口，衣来伸手”养成了娇生惯养的习惯。一旦离开父母羽翼的呵护，他们就不知所措。在500余名寄宿制学生当中有84名独生子女，这一点在独生子女身上更突出。在每学期的开始他们总不能安心学习，不能适应

3、学校的生活环境。对策： 利用少先队组织开展丰富多彩的活动，让学生在学校快乐学习，快乐成长。组织生活教师，班主任和学生结成互助对象。训练学生的自我生活适应能力，加强体育锻炼，在锻炼中训练吃苦耐劳的精神。第二，人际关系不够和谐。寄宿制学生的学生交往能力很差，由于“想家”或“离家”等原因使他们的人际关系受到影响。有些寄宿制学生爱三五成群的组成小集体，他们是希望在小集体的呵护下生活，“为朋友两肋插刀”的错误思想较普遍。到了五、六年级这种现象更为突出。2009学年到2010学年，高年级学生发生打架，斗殴事件7次，其中有

4、6次发生在寄宿制学生身上。他们往往以同班、同村、同邻、同姓为前提组成这样的小集体。而这样的问题在走读学生上很少发生。对策：多让寄宿制学生参加集体活动，在活动中让他们感受成功的快乐第三，幸福感不足。在他们身上大多都存在这种想法：畏惧本村的学生。农村的寄宿制学生都是出村上学，例如：我校的500余名寄宿制学生分别来自北安庄、南安庄、魏粟山、张粟山、黄粟山、杜家庄、等村。由于安全感的缺失造成正常人格发展障碍。特别是在年龄小，学习成绩差的寄宿制学生身上更为突出。他们往往用自己的零用钱，玩具等来讨好本村学生，以获取他们的

5、呵护。第四，存在性格柔弱内向、自卑心理、寂寞心理及反抗心理。小学生的年龄较小，社会适应能力较弱，家庭教育在孩子的成长过程中具有十分重要的作用。当学生遇到心理问题时更需要亲情的帮助。而在寄宿制学校学生每周只能回一次家，在他们的生活中缺少家教与亲情。所以，在许多寄宿制学生身上存在性格柔弱内向，不能很好的与老师同学交往。通过问卷调查有六成的学生多寂寞心理。这些都是亲情缺失的结果。第五，存在攀比之风。人人都有虚荣心，寄宿制学生离开家庭吃住在学校，攀比之风很浓。有些贫困学生，家庭生活很困难，可是在学校他们不愿让人说自己

6、家里穷。盲目攀比，比吃的，比穿的，比谁的零花钱多。在500多名寄宿制学生身上大都存在这种心理。有一名学生父母残疾，家中还有两个大伯年迈无妻，生活十分困难，学校免了她的学杂费，书费，并补助了生活费。由于自己的虚荣心和父母的娇惯花钱大手大脚，和家境好的学生攀比。不比学习比吃穿，这个问题在很多寄宿制学生身上都存在。第六，责任感淡薄。经过对比走读生，这个问题也较为普遍。无论在班集体还是在学校活动中，表现不积极，没有责任感。上述研究结果我们采用了以下研究方法：1、问卷调查法根据心理健康的各项指标要求设计调查卷，运用问卷

7、调查的方法了解农村寄宿制学生常见的心理问题。2、个案观察法实验老师对寄宿制学生常见的心理问题进行全方位的科学了解，并进行科学的归纳，找出其发展变化的规律。3、行动研究法积极发挥寄宿制班级教师的积极性和创造性，针对寄宿制学生心理问题及时开展研究，形成解决问题的方法。4、心理辅导法建立寄宿制学生心理健康档案，开展心理咨询，帮助学生解决心理发展中的疑难问题，克服心理障碍。5、追踪调查法利用家访，家长会，少先对活动等对寄宿制学生进行追踪调查，记录活动中出现的问题。6、经验总结法在课题研究过程中，不断总结成功经验，并在

8、试验中不断改进自己的研究方法。7、对比分析法寄宿制学生必须和走读学生进行心理对比，观察他们的不同点。找出差距。只有先找出“病因”而后才能“对症下药”。只有更好的改善寄宿制学生人际交往障碍，使他们养成良好的学习习惯，形成良好的意志品质，拥有健康的心理，健全的人格。为学生的全面发展奠定基础。