小学班级心理辅导的理念与实践

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1、陈敏丽简介武汉市教科院青少年心理辅导中心副研究员华中师大心理学院发展与教育心理学硕士心理高级教师专业从事心理教育工作18年小学班级心理辅导的理念与实践主讲人：陈敏丽什么样的选择决定什么样的生活？研讨的内容一、什么是班级心理辅导？二、为什么要开展班级心理辅导？三、班级心理辅导的理论背景。四、怎样开展班级心理辅导？一、什么是班级心理辅导?心理辅导与心理咨询、心理治疗的区别。教育心理辅导心理咨询心理治疗常态的对象异常的预防的功能治疗的认知的内容情感的团体的重点个别的终身的时间定时的三者的区分是相对的，不是截然分开，有部分重叠与交叉。心理

2、辅导是一个教育的历程，在这个历程中，受过专业训练的辅导人员，利用其专业知能，协助受辅者了解自己，认识世界，根据其自身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会的生活目标，并使受辅者的发展能充分展现其性向，从而获得最佳的生活适应。台湾张春兴《现代心理学》心理辅导的四个特征：一、辅导是终生的历程，人的一生任何阶段均需辅导；二、辅导是合作和民主式的协助，根据受辅者的需求而辅导，而非强迫式的教导；三、辅导重视个别差异，旨在配合个人条件，辅其自主，导其自立；四、辅导的目标是个人与社会兼顾，期使个体在发展中既利于己，也利于人。班

3、级心理辅导，是指以心理辅导的相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题、培养学生的健全人格为目标，面向班级全体学生开展的各种心理辅导活动。吴增强《班级心理辅导》，上海教育出版社二、为什么要开展班级心理辅导“烦恼就象破坏环境的一阵黑色的烟雾”“烦恼就象一座很高的楼房，快乐只有一点点”“烦恼就象一个黑色无底洞，进去了再也出不来”目前，大量的调查表明：小学生的心理健康状况也不容乐观，如2002年，有学者对北京、河南、重庆、浙江、新疆五个地区16472名中小学生进行问卷调查发现：小学生存在中度心理问题倾向的比例是16.4%，存在严重心理

4、问题倾向的比例是4.2%。心理问题正严重地影响着小学生学业的进步、人际的交往和生活的幸福；也使我们的班级管理工作面临更多的挑战。开展班级心理辅导1、提高德育工作成效引导学生的心理策略师生沟通从哪里开始？寻找共同点，先跟后带怎样指出学生的问题？培养自尊心，先扬后抑怎样对学生提出要求？要想大转变，先从小要求开始（1）一个学生要形成优良的道德品质，首先必须能够正确认识自己、接纳自己，对自己负责，有较强的自我调控能力；能够与他人正常交往，恰当地表露与控制自己的情绪，准确感受他人的处境和情感、理解他人。爱自己爱祖国爱家乡爱人民人际和谐情绪健

5、康严于律己宽以待人（2）心理辅导强调对学生的尊重、理解与信任，对学生更多采用的是倾听、关注的态度，对学生暴露出的思想和行为问题不急于作价值判断，而是引导学生自主探索、寻找解决问题的适当方式，并克服心理偏差，找回迷失的生活路标，重建合理的行为模式。这样的教育互动中，学生感到被关心、被接纳、被支持，因而愿意敞开内心，这就大大减少了思想工作的阻力，为学生接受德育影响准备好了充分的内部条件，也激励了学生解决问题的主动性。德育瓶颈知行不一致（3）借助心理测验及其他测评工具来客观地了解学生的个性状况、长处、不足以及发展趋势，能使德育工作更有针

6、对性。2、利于学生学业的发展。通过心理辅导，培养学生良好的学习心理品质，如良好的学习行为习惯、顽强的学习意志、合理的学习方法、善于调适考试心态等，是促进学生提高学业绩效的重要基础。附：小学学习心理辅导的内容集中注意力小学低段的课例3、减负增效。班主任普遍感到工作压力大，其中一个主要的工作压力来源是班级日常管理的琐碎、繁重，在新形势下，如何减轻这方面的压力，班主任要善于给自己“减负”。怎样“减负”？关键的是要提高班级管理工作的效率，把自己从日常管理、警察式的纪律维持中解放出来。班级心理辅导是班级管理减负增效的“法宝”。融洽师生关系、

7、培养学生自我管理能力、形成积极向上的班风中小学开展心理健康教育，班主任是主力军，这是新时期赋予班主任的新职责，也是我国社会发展趋势的必然。班主任优势：针对性、氛围营造：班主任风格一致型、多元型、保护型、放任型对话服从系统实施，形成合力香港的班本辅导三、心理辅导的理论背景（一）人本主义（以人为中心）由美国心理学家马斯洛与罗杰斯在二十世纪五十年代创立。人性观：认为每个人都是有价值的，每个人总体上都是积极向上的，都有自我实现的倾向，都有成长的潜能。每个人都可以自我改变。学生观、师生关系、谈话技术等都来自人本主义（二）行为主义由美国心理学

8、家华生在1913年创立。行为主义理论的主要代表人物有华生、斯金纳、艾森克、班杜拉等。行为主义认为人的行为是个体适应环境的结果，是在环境中受到强化和模仿学习获得的，而人的不适应行为是在环境中受到不良强化和不良模仿习得的。在儿童教育方面华生主张：1、反